茅信彩
温岭市松门镇中心小学
【摘要】目前,基础教育对学生的综合能力要求和素质要求变得越来越高。尤其是对我们小学生的思想道德品质更有着进一步的要求。作为一名体育老师，在我们的课堂中也会遇到很多大大小小的事件。也正是这些事件的出现让我们对现今学生的德育工作更加重视起来。因为我们的体育教学并非与德育无关，所以我们的课堂也应该渗透德育教育工作。为了更好地、随时地在教学中渗透德育，我们不但要学会抓住课堂教学中的点滴和瞬间，还要对它们进行及时地分析与渗透。透过一个个鲜活、真实的事件让学生们从中学习到德育对于一个时代的人是多么重要，以此来促进学生健康成长、快乐成长、善意成长。
【关键词】 小学体育课堂教学 德育渗透
一、体育课堂教学中德育渗透的背景
体育课堂教学的指导思想是“健康第一”，但在教学目标设置上，不但有认知目标，还有技能目标，更有情感目标。可见我们的体育课堂不是仅仅要求学生跑得快、扔得远、跳得高，还强调学生情感方面的培养，更强调学生的全面发展。而学生的课堂行为规范和体育课堂德育的渗透是实施全面发展的素质教育至关重要的一步。我们的社会发展需要教育来推动，然而在教育过程中，德育又是最为重要的，作为教育工作人员我们必须明确这一点。在当代经济、科学发达的形势下，我们的教育也越来越复杂，学生的思想道德品质也越来越复杂。作为教育者，在教书的同时更要育人，如何引导学生树立正确的人生观、道德观也是目前我们教育工作人员急需解决的问题。从教近十几个年头，虽每天都从事相同的教学工作，但教学过程中所遇到的每一个故事是不同的。身为一名体育老师，在我们的课堂上会出现这样那样的状况，那我们就要会及时地、有目的地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，加强学生的全面发展。
二、体育课堂教学中德育渗透的描述
随着上课铃声地响起，学生在体育委员的带领下，到了教师指定的地点等待上课。体育委员按照往常一样整队、清点人数，再向老师汇报出勤人数，本节课就这样开始了。教师在主教材技巧《前滚翻》的内容之后，副教材安排的是接力跑。学生们一听是接力跑，个个兴奋地不得了，更是激动地跳了起来，一切都在教师的预料之中。通过教师的示范、学生的练习之后，教师就开始组织学生进行教学比赛。比赛之前，教师把一切安全、规则的注意事项都和学生们说明了。随着振奋人心的音乐响起，教学比赛也展开了。学生小组之间你追我赶，谁也不服输，谁也不懈怠。经过紧张激烈的比赛，结果也出来。
（一）冲突开端——比赛结束，成绩宣布
教师就开始宣布成绩：“第三小组获得第一名”。“耶！”高兴、得意在第三组组员中表现得淋漓尽致。
“第二名是第一组”，呐喊声、欢呼声一点也不亚于冠军获得者。
“老师，老师，第三名是哪一组啊？”二、四两组的学生们可紧张了，因为两组几乎同时到达终点。“你们觉得呢？”教师也相应地激起了大家的好胜心理。
就在此时，教师宣布结果：“获得第三名的小组是……”还没等教师讲完，学生纷纷说出自己小组。孩子们显得既紧张又迫不及待。看着他们这样，教师就不再卖关子了。
“第二组！” 话音刚落，第二组的孩子们虽获得的是第三名，但他们还是激动地抱在了一起。然而，我们第四组的孩子个个垂头丧气。
教师马上转过来先安慰第四组的孩子，然后当着全班同学的面说：“第四组的同学虽然这次是最后，但我们大家都看到了他们努力、拼搏的表现，所以大家请给第四组掌声鼓励。”同学们纷纷给第四组献上掌声和认同。
这时，第四组中的有位学生说:“老师，让我们再比一次吧？”刚说完，最后一个孩子（这里就称他为小强）就气氛嘘嘘地说：“比什么比，再比我们还是最后一名，不要倒牌子了！”说完，立即把手上的接力棒狠狠地朝前面扔去。此时，空气仿佛都凝住了，连孩子们的呼吸声都听得那分外清晰。
（二）教育展开——动之以情，晓之以理
此时，我并没有当众批评这位孩子，而是对着全班同学说：“孩子们，老师知道你们都想赢，都想获胜。但我们知道比赛就是比赛，所以它也相对应的有输赢，有名次的前后，有第一名也有最后一名，大家在开始比赛之前都应该想到有这样的结果。所以，你参加了比赛，代表你也知道有这样的结果，你也能接受结果的出现，无论现在你们是第一名还是最后一名，在老师的心中，你们都是努力的孩子，都是拼搏的孩子，都是胜利的孩子。所以，希望大家能够正确的对待结果，并能够很理智地去接受。我们再来看看奥运会，全世界那么多厉害的运动员，他们经过一轮一轮的比赛，最终走向奥运决赛的只有8位，最终走向冠军领奖台的只有一位。可想而知，他们所获得的成绩是何等的艰辛与不易。但是他们有放弃吗？有退出吗？有埋怨吗？没有，相反的，他们却一直在坚持，一直在前进，为的就是展现自己最成功的一次。孩子们，伟人们他们之所以成功，也是经历过失败，经历过打击，甚至可能更经历过嘲笑。但他们从没有放弃，从没有懈怠。”此时，我看到小强低下头，眼泪在他的眼眶里直打转，我知道他已经知道错了。
（三）教育深入——换位思考，相互理解
我走到他的身边，轻轻地对他说：“老师理解你当时的心情，我也知道你很努力地在追赶。同时你也看到，你们小组的组员都咬紧牙关在奋力前行。但可能因为一些原因，结果才会这样。”
我话还没说完，他就眼泪刷刷流了下来，然后猛地点头说：“老师，我……我知道错了！”说完就跑到前面把之前的接力棒捡了回来。看到这里，我也感到很欣慰。
“老师，能让我们再比一次吗？不管结果怎样，我都能接受。”小强突然说。我欣然地答应了，因为从他坚定的眼神中可以看出来，他知道错了，同时也知道了细节很重要。
三、体育课堂教学中德育渗透的反思
（一）启示
实际上看起来这是一件微不足道的事情，也许还有点“小题大做”，但是我觉得在我们的课堂中，一些细节问题就能反映出一个学生的学习态度，待人接物的基本行为。让我们的课堂回归生活化，在课堂的细节中，抓住有效的切入点，从而进行体验式教育，让德育渗透“润物细无声”。教育无小事，教育工作者就是要善于捕捉一个个生活中的、教学中的细小的浪花，充分利用这些随手可得的机会来开展教育，有时还要善于在实践中生成教育资源，有效开展德育渗透，培养人的全方位素质。
（二）不足与展望
体育教学过程中出现的这种课堂行为问题，如果教师不做合理的处理，学生在以后的生活和学习中可能不会刻骨铭心。教师积极引导，学生亲身体验，效果明显。但每位学生个体情况不一，出现类似的情况教育手法还需多样化并进行因材施教。
体育从来不拒绝德育，德育应该自觉全面渗透进日常的体育教学之中。因为这不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。体育教育教学中自觉渗透德育应该是每位体育老师的自觉行为，还要做有心人，开展有意识、有目的、有计划的德育渗透，在发展学生身体健康的同时，培养学生的个性心理素质和思想道德品质。充分发挥熏陶感染在德育中的作用，创造一个良好的教育氛围，从点滴入手，做耐心细致的工作。当然，体育教学中的德育渗透必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价、具有可操作性的实际内容。只有这样才能事半功陪，只有这样才能切合孩子的生理和心理现实，达到良好的教育效果。
【参考文献】
[1]段炳容.浅谈小学体育课的德育渗透[J].中国学校体育.2000(04)
[2]李华铭. 浅谈体育教学中的德育渗透[J].体育科技