邹孔文
广西梧州市苍梧县岭脚镇车较希望小学 543105
摘要：数学与人类的发展及社会进步具有着相关性，数学因现代信息技术的高度发达，在当今时代具有着更为广泛的应用领域，适用于社会生产以及日常生活的各方面。教师通过对学生开展创新性的数学教学内容分析创新性的教学策略，使小学生在学习数学时，培养学生的数学思维、逻辑，培养学生的理性思维以及创新、发散思维能力，促进数学对学生的积极影响从而达到既定教学目标。
关键词：小学数学；创新教学；教学策略
前言：
小学阶段的数学教育教学具有着基础性特征，在该阶段的教学内容应当注重对学生数学思维逻辑的培养，从而提升学生学习的自觉性、主动性，教师需要通过对创新性教学的研究，从而对学生开展高效的数学课堂，提升学生在该阶段的学习成效。
一、新课标背景下小学数学教学方法的创新要求
义务教育阶段的小学数学课程，通过基础性的教学工作开展对小学生的基础性知识、基本数学技能等进行培养与训练，具有基础性、普及性以及发展性。通过对学生数学思维的培养，塑造学生数学逻辑、数学空间想象能力、抽象思考能力以及数学推理能力，从而对学生的创新意识以及实践能力进行有效培养，促进学生在学习态度、思维情感等方面的良性发展。通过义务教育阶段对学生开展的数学课程，可以为学生未来的学习以及人生发展奠定数学基础。通过对学生开展适应学生个性发展的需要，使参与到数学教育中的每一位同学都能在数学的学习中得到一定的发展，通过课程的开展培养学生的数学认知规律，通过对教学过程、学习过程的分析与重视，从而良好处理学生学习的过程与结果。
二、新课标背景下小学数学创新教学的应用对策
（一）增强师生互动, 营造学习氛围
在高效的班级氛围中可以有效促进学生学习热情、积极性，通过教师的引导性教学，调动学生积极融入课堂教学氛围之中，积极参与教师创设的教学内容，在课堂中积极学习与实践。教师通过设置强有效的师生互动氛围，可以尽可能的调动班级整体学习积极性，使班级中每一个学生都愿意融入至班集体中来，教师的互动性课程内容包括了，教师通过在教案中设置的预习、复习内容以及在课堂中设置的各项问题与答案，从而在进入课堂之前就设置了丰富的教学内容，使整堂数学课程都沉浸于一个高效、积极的高效氛围之中。教师通过对学生设置预习题目，使学生在课前自行尝试的进行预习，在教师引导性高效课堂中，可以更加具有针对性的对学生开展教学活动与内容。教师通过对学生课前预习内容的合理设置，例如对三角形的教学中，教师为学生合理布置预习内容，如自行了解三角形的种类，自行通过三角板画三角形，从而使学生对三角形具有初等的了解，进而在高效互动性较强的课堂氛围中，开展高效教学。
例如教师在课堂中可以以加入一些更为深入的教学内容，如全等三角形、直角三角形、等边三角形等特殊三角形，或是两个四十五度角相加为九十度，通过具有相关性以及更为深入的知识进行教学，从而增强与学生之间的沟通与交流，共同促进高效课堂的建设。
（二）创设教学情境, 提高学习兴趣
教师需要通过情景教学方法的应用，对学生期望的学习情景进行有效设置，例如教师需要通过对学生偏好、期望教师设置课程所融合的教学内容，如教师对学生喜欢的动画人物、卡通人物等融合至课件之中，在ppt讲解之中将教师的形象转变为小猪佩奇的形象，吸引学生的关注程度、提高学生参与课堂的积极性。学生喜欢的卡通人物可以高效调动学生学习积极性，将教师讲解内容转化为学生了解与喜爱的卡通人物形象等，可以尽可能的拉近教师与学生之间的距离，增强学生好奇感、提高学生学习兴趣。教师可以运用变音的方法，提前将重点内容进行录制，从而将教师讲话内容转化为小猪佩奇的声音，使学生在课堂中学习仿佛置身于自身喜爱的动画人物身边，有助于提升学生学习兴趣。教师需要认真、细致的对学生的兴趣、偏好等进行了解、分析与实践，通过系列优化教学方法等，产生一系列针对性优化教学内容，从而真正高效的影响到学生参与课堂的积极性，教师创设贴进性的教学情景，促进师生间距离感的减少，教师需要站在学生的角度考虑运用何种教学方法、运用何种教学工具，从而使得教学目标产生质的飞跃，从而积极影响与改善学生学习数学的积极性与成效。
（三）结合数学思维, 创新教学方法
无论是哪一门课程其具体的教学内容都需要教师通过不断的创新与改革，从而对学生开展富有创新性的教学内容，这样不仅有利于教师通过不断完善与改革的自觉性，推动学科建设以及在学生心目中的生机与活力，促进教学方法的升级转化，有利于教师通过对融合性教学内容的学习，从而对学生产生积极的影响。教师将教学方法与数学思维逻辑进行结合，例如备课时由点及面的开设课程，从而由浅入深的对学生施以教学，数学思维融合于数学教育之中，对教师严谨的逻辑、思维的开放性与创新性具有一定的要求，教师需要通过引导性教学，使学生自觉的进行思维发散尝试。例如教师对学生的加减法教学，可以通过具有趣味性、创新性的教学方法展开，引入学生喜欢的卡通人物形象，印刷在练习题上或是课堂用到的课件上，如两个熊大加五个熊大等于七个熊大，引导学生自行发散思维进行练习，同时增添教学用具的有趣性，使学生在小学阶段的数学学习中，感受到数学学习的快乐与乐趣，培养学生数学学习兴趣。对于小学高年级的学生而言，则需要教师通过提升与学生交流的频率与广度，需要了解学生对数学的掌握情况以及在哪个方面具有一定的困难，找出学生短板内容，并通过创新性的教学方法对学生开展深入、细致的教学，教师需要了解与学习创新性教学的方法与途径是什么、怎么做，并且需要在教学中身体力行的引导学生发散思维、勇于尝试，运用电教设备为学生展现数学解题过程，使学生在分解教学过程中掌握了数学知识。教师需要引导与培养学生的空间思维能力、数形结合的自觉性，从而积极寻求对困难问题的解决方法。
结语：
教师首先需要通过自身提升与创新性改善教学方法，从而将更为新近的教学内容对学生开展教育教学工作，引导学生在日常的学习生活中，结合自身理解以及实践的进行数学学习，从而产生积极影响并提升学习成效。
参考文献：
[1]王红霞.基于新课标的小学数学问题解决的教学思考[J].学周刊,2020(13):23-24.
[2]杨海梅.新课改下小学数学生活化教学的思考[J].西部素质教育,2020,6(07):242-243.