杨坤
陕西省眉县职业教育中心 722300
摘要：数学是高中生学习的重要工具学科，通过高中阶段学习，使学生具备数学品质和核心能力，能更好的促进自身终生发展，促进社会发展。这要求高中数学教师，结合课堂教学和学生实际，转变教学理念，采用科学民主的教学方法，培养学生具有严谨的数学思维和品质，更要将德育思想贯穿于课堂教学，使学生具备人文修养、责任担当意识、合作参与意识、创新实践能力，实现新课标关于高中学科教育要“立德树人”的核心目标。
关键词：核心素养；教学观念；教学方法；创新精神
所谓的核心素养就是高中生在高中学习中要通过课堂教学和实践必须具备为促进自己终身发展和社会发展所具有的关键品质和能力。新课标关于高中生的核心素养主要包括人文底蕴和科学精神，其次是要求学生要具有一定的社会参与意识和责任担当精神；第三要求学生在学习和今后的生活中勇于实践创新，通过学习能够初步实现自主发展，学会健康生活的途径。高中数学教学要求学生具备数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面能力。培养高中生这些能力固然十分重要，它关系到今后为高校输送的数学人才的质量，也关系到我国科学研究领域的前沿问题的解决能力，更关系到高中生在高中学习中所有理工科学习应用的能力和水平。为此数学教师在课堂中要注意从以下几个方面入手。
一、转变课堂教学观念，创设情境，激发学生学习兴趣。
数学教师要转变课堂教学的理念，改变过去的“我做大家看、我说大家写”“一言堂”教学方式，克服教学过程的平铺直叙，环节缺乏科学性和趣味性，使得学生在数学这个望而生畏的学科面前，丧失兴趣。要发挥学生的主体作用，调动学生课堂积极参与意识。教师要设置教学情境，激发学生学习兴趣。例如在讲对数函数时，我引用了多媒体，视频播放“嫦娥二号的发射成功”背景，要求学生进一步探究：高中数学选修2-1第二章第二节第一课《椭圆及其标准方程》时，主要学习椭圆的定义和标准方程部分的学习内容。把生活中的时政背景知识和数学知识的学习联系起来。把抽象问题具体化、复杂问题简单化，理论问题生活化，激发了学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率。还可以从身边生活引导孩子们学习数学，比如：用脍炙人口、生动活泼的《拔萝卜》的歌曲导入“萝卜的集合”和“坑的集合”讲解学习映射的知识；还可以用PPT展示学校升旗时地面上直立的旗杆图片，引入直线与平面垂直的概念；用优美欢快的《四小天鹅舞》视频的播放，导入旋转体的知识等等。
二、转变课堂教学模式，双维互动，培养学生合作精神
高中数学课堂教学要培养学生的核心素养，转变课堂教学模式和学生学习模式是核心，我主要采用自主合作探究的教学模式，运用这种教学模式，课前设置导学案，以设置问题为主要形式，创设情境，分组完成任务，在导学案的问题设置中要考虑学生学习实际，针对不同学习水平的学生设置有梯度的习题，做到任务清晰、目标明确，引导不同层次学生自主与合作探究学习相结合。
利用导学案引导学生积极参与课堂教学活动，主动去收集、整理生活中相关的数据信息，完成梯度学习任务，从而培养学生的归纳推理和数据分析等数学思维。例如在学习选修2-1第二章第二节第一课《椭圆及其标准方程》这一节时，课前按照导学案的布置，要求学生分小组上网搜集整理“圆锥曲线”相关知识，在课堂上分小组派代表来讲解、展示整理的成果，各小组同学积极参与整理、讨论和展示给出椭圆标准方程的推导过程，巩固用坐标化的方法求动点的轨迹方程，体会教师设置的习题的探究思路。既提高了学生学习数学的积极性，提高了学生发现问题、分析和解决问题的能力，又改变了过去“老师讲、学生听”的教学模式。在学生自己不能独立解决的问题上，小组长领导下进行合作探究，加强了生生互动，使得不同层次、水平的同学都能在学习中有所收获，优等生尝到了给其他同学讲题的喜悦，低水平的同学收获了探究过程的快乐，有效的培养了学生团队合作和社会参与意识，充分尊重了高中数学学习中学生的主体地位。
三、利用好课堂环节，精心设计，培养创造性思维
在数学教学中的环节中设置中，根据教材，以问题题组设置为主线，从提出问题到解决问题，围绕着学生已知知识的“最近发展区”结合教学目标设置问题，以问题题组为抓手，坚持循序渐进的原则，突破数学课堂学生数学思维、核心能力培养的瓶颈。精心设置课堂展示，“你讲我来评”“你考我来答”的内容，使大家都积极纠正对方的缺点、不足，激发学生探索“一题多解，一题多变”，这种设置增加课堂的节奏性，有效的提高了学生参与课堂教学的积极性，也提高了学生动脑、动手、动口的数学语言表达能力，有效地培养了学生的数学思维品质、创造性思维和创新精神。
四、要注重自身形象，言传身教，培养学生人文修养
“学好数理化走遍天下都不怕”传统中国人的教育思想，是重视数学学科知识和能力的学习，导致许多数学教师在数学教学中只重视智力的培养，而忽视对学生德育的培养。在高中数学课堂教学中，只重视学生数学智力的培养是不够的，要发挥德育教育的功能，要注改变过去传统“只重智力轻德育”的教育理念，更要注重了解学生的思想困惑，学习困难。在作业检查、课堂观察中，及时捕捉学生的畏难情绪和信心的缺失的问题。我教的学生中，一些同学在考试中失败几次，成绩不理想，就出现惧怕数学考试，丧失抗击打能力，甚至在数学考试时，手抖腿软，想要放弃的念头，针对这样的学生，我利用课外时间，与他们结对子，进行辅导。奉献自己的课余时间，重视在学习方法上的引导，经过一段时间的训练和引导，他们的成绩大有提高。他们上数学课的情绪高涨了，也带动了其他同学的学习。学生喜欢我的课堂教学，自然就做到了身教胜于言教，在学生中的威信大大提高，因此，数学老师要把自己作为德育的典范，严谨又不失亲和力，数学科才能真正调动学生的学习兴趣，使学生热爱数学学科。
总而言之，作为新时代的高中数学教师，我们既要向学生传播数学知识，培养数学思维，提高学生数学数据处理和逻辑思维能力，使学生能从数据和图形的各种关系中发现问题、分析问题、解决问题。更要真心关爱学生，帮助学生树立战胜困难的信心，树立科学精神，培养学生的核心素养。
参考文献：
1 .高中数学素养的发展策略研究 [J]. 王博. 华中师范大学.2013
2.高中数学教学情知互促的策略研究[J].卢峥. 苏州大学. 2016