谢建潘
莆田第三中学
摘要：物理是一门与人们有密切关联的学科，并且在日常生活中有着广泛的应用。教师在教学期间应了解到要以多元化的教学方式为主要的教学方式，使学生学习到有效的学习模式，从而使教学的有效性得到提升。现阶段的教学期间多数以合作学习为主，因此教师在此教学期间应积极引导学生实施合作学习，以此更好的强化教师与学生之间的相互合作与情感交流的关系，也使学生的自主学习能力、综合素质发展得到有效提升，从而达到预期的教学效果。此篇文章就针对现阶段物理教学中的合作学习的应用展开分析。
关键词:初中物理;课堂教学;合作学习
引言：随着社会的不断发展，其分工也越来越精细，人们单纯依靠个体或者局部的力量很难直接解决问题。因此，团队协作是成功不可缺少的因素之一。物理是一门以实验为主的学科，在学习期间学生需要通过像话合作、相互启发、以及相互促进的方法进行学习，这样的学习模式有利于使教学的效果得到提升。同时在初中物理的合作学习期间，通过小组的分配、合作时机的选择、问题难度的设计、以及合作学习的评价都需要进行相应讨论。
1初中物理教学中开展合作学习的原则
1.1简单易懂原则
教师在教学期间需注意问题导向的拓展，使学生能够及时并准确的寻找出答案，这也是运用简单的问题使学生对知识的兴趣得到充分激发，而相对于较难的问题会让学生逐渐失去学习的兴趣。
1.2学生主角原则
以往传统的教学模式是比较单一且灌输式的教学方法。教师一言堂的教学模式，根本无法调动学生的主观能动性。然而，教师通过合作教学可以使学生的主观能动性得到充分激发，将学生处于课堂的主体地位。同时将学生成为课堂的主体，鼓励学生积极加入到教学活之中，这样的教学模式更有利于学生学习与理解物理知识。
1.3启发性原则
学习兴趣是提高教学效率的前提也是其基础，而启发性是以学生的学习兴趣为前提，进行相应的指导教学合作，学习的方法是强调通过设置相关的教学问题来使学生的主观能动性和积极性得到积极的发展，从而使学生学习的积极性得到充分的提高，同时，这就需要教师提前做好备课，根据学生的计情况进行总结与梳理相关问题以及案例，从而激发学生学习的动力。
2初中物理教学中开展合作学习的策略
2.1合理划分学习小组
与以往的传统教学模式不同，合作学习不需要学生进行单独的学习以及独立思考，需要学生们之间合作进行交流与学习。因此得知，合作学习的有效方式是分组进行学习，与此同时，需要教师注意的是，合作中分组并不能随意或盲目的进行，而是要根据学生的实际情况进行分组。教师要根据学生个体存在的差异，以及学习能力等多种因素进行综合的考虑，以此选择最合适的分组。这样的分组模式更科学，更合理。这样才能够充分发挥分组的作用，使学生在合作教学期间取长补短，共同进步。
例如，在轮滑练习期间，教师在讲述期间应用到合作教学，由于轮滑会涉及到相关动手的实际操作，因此，教师应以学生的动手能力为依据进行合理的划分学习小组，将学生分出动手能力相对较差，以及动手能力相对较强两种分类，在实际操作期间，避免出现将缺乏动手能力的学生全部分配到一组的情况，及时避免了小组合作学习期间无法继续进行的情况出现。
2.2科学设计合作学习任务
合作学习的基础就是学习任务的科学设计,因此教师要从教学大纲和教学内容出发,设计科学有效的合作学习任务,使学生完成任务的同时获得丰富的物理知识,提高学习效率。以“摩擦力”为例,教师可鼓励学生对教材内容进行预习,在此基础上通过小组的方式讨论问题,如:摩擦力的定义是什么?生活中有哪些地方会产生摩擦力?然后引导学生借助生活中的物理现象或规律研究摩擦力,并派小组代表上台总结摩擦力的特点,教师则适时进行指导或纠正。通过这样的方式,学生能产生探究兴趣和学习动力,在课堂学习中始终处于思考的状态,加深对所学知识的理解和记忆,明确合作学习对自身发展的意义,高效完成学习任务。
2.3鼓励学生自主学习
以往的初中物理教学都是以教师讲解为主,学生只能机械式或被动式接受知识;而合作学习强调学生在课堂上的主体地位,注重学生学习积极性和主动性的发挥。为此,在初中物理教学中应用合作学习时,教师既要发挥自身的引导作用,又要发挥学生的主体作用,及时监督和指导学生的学习,以此活跃课堂氛围,提高学生的物理思维能力和自主学习意识,实现预期的教学目标。如学习“凸透镜成像的规律”知识点时,由于凸透镜在日常生活中十分常见,要想让学生对凸透镜成像的特点进行真切感知,教师应鼓励学生自主学习,亲自观察凸透镜,认真探究凸透镜成像的特点,然后要求学生记录下观察的结果,通过合作讨论来综合意见,利用实验进行探索。
2.4合作学习中的评价策略
教师在进行合作学习之后，需要及时对学生进行评价。并且也需要了解小组成员是否有明确的分工，同时在分工上是否每个学生的个人能力都相对符合。教师最后查看实验的结果，这样的教学模式才能够保证各方面因素都相对合理，使得小组得到满分的评价。同时在合作学习期间，教师需要重视评价的作用，良好的评价能够帮助学生更有效地进行学习，从而进一步强化与推进了合作学习的开展。在此期间，学生也及时了解与认识到自身的实际情况，从而有效地推进了合作学习的发展。
结束语：结合全文，教师在初中物理教学期间应积极运用合作模式进行教学，通过合理的划分学习小组，及时鼓励学生进行自主的学习，并且科学设计相关的学习任务。这样的教学模式可以充分激发学生的主观能动性性，也彰显了合作教学的本质。同时，这样的教学模式也使学生学习的兴趣以及学习期间的自主性得到充分激发，使学生的物理核心素养以及合作学习意识得到更有效的培养，让学生更具体、深刻、透彻的理解物理知识，从而达到理想的教学效果。
参考文献：
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