温章章
温州市平阳县昆阳三中
摘要：现代化教学背景下，互联网信息技术为初中数学教学活动提供了更多的可能性，对于初中数学教学起到了积极的促进作用。本文在研究过程中以现代化教学理念为指导，结合初中阶段学生的复习需求对智慧学校环境下初中数学总复习课的教学策略展开探究，以期更好的提升初中数学复习教学效果。
关键词：智慧学校；初中；数学；总复习
引言：受传统教学模式的影响，初中数学教学活动的创新性不足，学生始终处于被动学习的状态，对于教学效果的提升和教学目标的实现都产生了严重的制约。面对这种情况，教师可以利用智慧学校模式对数学教学进行创新，充分发挥信息技术在教学中的优势，构建智能化智慧教学平台，让学生可以随时随地的进行动态学习，进而更好的发挥智慧学校的多元化优势，培养学生自主学习意识，提升总复习教学效果。
一、选择典型习题增强复习效果
习题练习作为总体复习中的重要组成内容，如何科学选择典型习题也会对初中数学复习效果产生较大的影响，原因在于初中总复习课涵盖了多个单元的综合性知识，如理论概念考察、计算公式运用、解题方法、解题思想等，教师需要通过多元化的复习教学方法直观的展现出知识的本质，在巩固基础知识掌握的基础上为学生预留思考空间，让学生可以充分的进行审题和解题，以此保质保量的完成复习任务，上述目标的实现需要以智慧学校平台为基础，从海量的题库中选择习题资源，总结改编后在总复习课中加以有效运用。这种复习教学方式下，能够改变传统教学模式下学生进行题海训练的局面，降低学生学习压力，实现复习效果的提升。需要注意的是，教师应当保证所选择习题的典型性，习题的难度可以结合学生的实际学情进行分层设计，同时需要展现出习题选择的创意性，可以利用习题激发学生的思维活跃性，让学生进行积极主动的思考探究，提升复习学习效率。整体来看，智慧学校环境下的总复习教学需要充分结合学生学习需求与特征，使学生可以有一个由易到难，由浅到深的复习学习过程，循序渐进中增强复习教学效果。
二、运用思维导图引导学生发散思考
总复习课和附带固定教材的新授课任务有很大的差异性，教学内容从本质上而言要源自书本，同时还要高于书本，但是现在诸多初中数学总复习课呈现出了诸多的问题，比如说教师常规化地进行照本宣科，乱加复习资料，这就导致课堂复习的效果不佳，对于学生们而言，已经知道了的知识点被反反复复地考察，而面对不知道的知识点则依然不会做，所以总体复习成效有限。智慧学校平台则针对这一问题，把各个模块的基础知识从点渐渐连成线，然后由线搭成面，这就会帮助各个知识点聚零为整，渐渐构成一个系统化的体系。同时，老师们在初中数学总复习课中可以灵活地利用智慧学校平台的作用，有机地完成对知识点的整合归纳，构成清晰具有针对性的思维导图，同时依据思维导图进行相应地衍生处理，由此激发学生们的思维活力，让他们的数学思维获得最大限度的发散。
比如说，在复习“三角形”这一章节内容的时候，智慧学校平台通过储存的素材，制定出针对性的思维导图，接着老师再花费一点时间跟学生们说明一下解释不清且意义模糊的内容，要求他们熟知三角形的有关概念，清楚公式间的关系，同时还有针对性的记忆方法等等。如此一来，就能够让教材的各个内容获得有机地深化，而且，灵活利用学生们研究三角形的类别，来进一步衍生至复习特殊三角形，接着再渐渐衍生到全等三角形以及相似三角形相关属性，由此明晰处理问题的简单手段以及策略。所以，老师们利用智慧学校平台提供的素材整合而成的思维导图，不但能够变成学生们重要的复习提纲以及作业练习，同时还可以当作老师们平时复习教学的基本教案，它能够大致从“为什么学、怎么学、学什么、有何用”这四个基本方面予以拓宽，告知学生们学习的技巧以及研究题目的数学思维。如此一来，这不但可以严格地督促学生们复习的情况，而且还可以帮助他们加强对各个知识点联系的理解，为他们指明复习的线索，同时还可以使重点知识获得有机地循环，提升思维的高度以及处理问题的综合能力。
三、完善教学评估开展因材施教
高质量的数学复习教学活动既能够培养学生的数学学习能力和数学思维，也能够引导学生加深对数学思想的认知，当学生理解和掌握相关知识后可以进行有效的灵活运用，以此解决所面对的实际问题。为保障总复习教学质量，教师应当从学生的基础概念、定义、公式以及定理等角度入手。根据相关教学调研结果和自身实践教学经验来看，无论是学习能力较强的学生还是学习能力一般的学生在各个学习阶段都会存在一定的困难，教师需要充分答疑解惑，掌握学生的易错点，开展针对性的复习教学。
由于多种因素的影响，如果教师在问题提问时没有问道学生未能掌握的知识点，多数学生不会进行主动提出，针对这种情况，教师可以充分发挥智慧学校平台下的“自动评估”功能，让学生在基础知识设立的习题练习中真实的展示出自身的复习效果，结合学生基础知识掌握水平制定具有针对性的复习策略，明确不同学生个体的差异化复习教学方法，让学生可以进行复习重点突破，以此培养学生的数学思维素养，实现数学知识的有效迁移和学生的自我认知。教师需要明白的是，数学复习教学活动中的主体是学生，教师应当充分发挥自身的引导与组织作用，引领学生参与到高效的复习教学活动当中，以学生的能力培养作为复习教学目标，通过“测试——讲解——练习”的教学方式，利用智慧学校全面反馈学生的真实数学复习效果，根据反馈分析提出的解决方法进行复习教学策略的完善，以对症下药的方式增强数学复习教学效果。
结语：初中数学教师应当认识到智慧学校环境下总复习教学既可以有效解决学生复习课堂上存在的不足，也能够通过思维导图、典型习题等方式的复习教学分析出学生在复习过程中存在问题的根源，进而采取针对性教学策略加以优化，在舒缓学生学习压力的同时调动学生学习积极性，为学生提供个性化指导，切实有效的增强数学总复习教学效果，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
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