韦林英
广西南宁市宾阳县黎塘镇中心学校 530409
摘要：在小学数学教学过程中，由于数学知识自身具有一定难度，学生对数学学习有一定抵触心理，为此，教师需要根据数学学科的特点和学生的心理特点设计合适的情景，在情景中引导学生深入理解数学知识，提高小学数学教学的实际效果和质量。
关键词：以景激情,以情促学；小学数学课堂；数学课堂教学
情景符合小学阶段学生的年龄特点和心理特点，对学生来说具有较强的吸引力，通过设计教学情景的方式能够使学生自主投入数学课堂，积极思考和探究数学问题，提高学生的数学学习兴趣和积极性。
一、在导语中创设童话情景，调动学生进入新课的积极性
在小学数学教学过程中，由于数学学科本身具有一定难度，学生在学习过程中认为数学课枯燥乏味，对于数学公式、定理、数字无法有效理解和认知，长期以往，导致学生对数学失去学习兴趣和积极性，对数学课产生抵触心理。针对这种情况，要求教师从学生的学习兴趣出发，根据学生的性格特点通过合适的方式调动学生的学习兴趣和积极性，使学生保持愉快的心情参与数学课堂中，为此，教师需要对学生的实际学习情况进行分析，根据学生的心理特点和学习特点设计合适的教学导语，通过教学导语引导学生进入数学课堂，在小学阶段学生的思维比较活跃，具有较强的形象思维，为此，教师在教学导语设计的时候可以构建生动有趣的情景，将数学符号、数字拟人化，通过生动有趣的话语使学生对相关数学符号和定理的认知更加深刻，生动有趣的导语更容易被学生接受，避免学生产生抵触感和厌烦感，从一定程度上能够激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在进行《小数点》一课的讲解过程中，教师可以将小数点拟人化，使学生认识到其位置变化对数字大小的影响，为此，可以设计以下导语引导学生参与数学课堂学习中，“同学们，今天我们要认识一个新朋友小数点，它是一个本领大的新朋友，它能够控制数字朋友大小的变化，只要它向右走出一步，就能够让数字朋友变大，它向左走一步，就能够让数字朋友变小，让我们来看看它是怎么做到的，为什么它能够控制数字大小呢？”这种导语教学的方式能够促使学生主动参与数学学习中，调动学生的学习兴趣和积极性。
二、在新课中创设问题情景，激发学生探索奥秘的欲望
在小学阶段，学生对于新鲜事物有着较强的好奇心和求知欲，教师可以利用学生这一心理特点，创设问题情景，通过问题引导学生对数学知识的探索欲望，提高数学对数学知识的理解能力和认知能力。在创设问题情景的时候，教师需要将问题设置在合适的位置，使学生在情景中自主探究数学知识，激发学生的探究欲望。在数学教学过程中，情景设计的方式能够有效调动学生的学习兴趣和积极性，为此，教师需要根据教学内容深入探究数学教学内容，揭示矛盾，促使数学问题不断深化，通过问题引导学生自主理解数学知识，从而提高学生解决问题的能力。
例如，在进行《分数》一课的教学过程中，为了让学生理解“分母一样比分子，分子越大，数越小”的理论，教师可以设置两个分数的比大小，让学生发表自己的看法，在矛盾中揭露真理，这个解决问题的过程实际上是一次数学知识理解的过程，在解题过程中能够使学生的思维更加灵活，使学生感受到数学学习的乐趣。
三、在练习中创设动作、成功情景，发挥学生蕴藏的潜能
1、创设成功情景
现代教育研究发现，成功情景能够提高学生的数学学习自信心，激发学生的学习动机，促使学生自主投入数学课堂中。创设成功情景的目的是为了让学生感受到学习数学的乐趣，获得一定成功，从而激发学生的学习兴趣和积极性，使学生保持热情、积极的状态投入学习中。在成功情景设计的过程中教师需要设置合适的练习题，使学生在做题的过程中感受到成功的乐趣，为此，教师在设计练习题的时候需要按照由易到难的顺序使各个层次的学生获得成就感。另外，教师还可以通过小红花、小奖品奖励学生，积极鼓励和表扬学生，从而调动各个层次学生的学习热情，激发学生的数学潜能，确保全体学生能够投入数学学习中。
2、创设动作情景
数学知识本身具有一定难度，学生在学习过程中会感到疲惫和无力，为此，教师可以设计合适的动作情景，学习在情景中通过动作活跃身体，摆脱疲惫感，合适的肢体动作不仅能够调动学生的身体，还能够促进学生思维的发展，通过动作语言回答问题能够密切师生之间的关系，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自我表达能力。例如，在进行数学教学过程中，教师可以设置休息时间，在休息时间通过肢体动作表达相关数学符合和数字，这样一来，不仅能够使学生在学习疲惫的时候放松，还能够活跃学生的思维，使数学教学更加高效，提高数学教学的效果和质量。
四、在总结中创设评价情景，提高学生认识自身的能力
在数学教学过程中不仅需要重视学习新知识的理解和认知，还需要做好总结，使学生感受到数学收获，提高学生的数学学习自信心。创设评价情景是知识总结和学习评价的过程，能够使学生对自己的学习情况有一个清晰的认知。在评价情景过程中，不仅要求学生进行自我评价，还需要教师对其学习情况进行评价，使学生对自己的认知更加全面、深刻，评价情景要求学生对自己的学习状态、学习方法、学习能力等方面进行综合评价，正确认知自己，进一步改善数学学习情况。另外，教师还可以设置学生之间互相评价、学生对教师的评价等环节，营造一个多向交流和评价的课堂氛围。通过这种较为客观的评价方式能够总结学生的实际学习兴趣，提高学生对自身的认知能力，进一步促使学生参与数学学习中，提高教学的效果和质量。
结语
综上所述，在数学教学过程中创设情景能够使学生积极参与数学课堂中，激发学生的学习兴趣和积极性，促使大部分学生能够在数学课堂上收获新的知识，提高学生的数学理解能力和认知能力，促进小学数学教学效果和质量的进一步提升。
参考文献
[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊：下旬,2019（9）：146-146.
[2]郑玮鳗.创设情境、引导自学——打造小学数学高效课堂[J].华夏教师,2018（1）：79-80.