贺光志
恩施市红土乡石灰窑初级中学
摘要：研究性学生是当前初中地理教学中的热点，这种学习方法对于提升学生的地理学习能力和综合素质具有重要的意义，已成为当前地理教师的重要研究和探索课题。本文首先说明了初中地理教学中开展研究性学习的必要性，然后详细阐述了初中地理研究性学习的理论探索与实践。
关键词：初中地理；研究性学习；教材；生活化
引言：研究性学习要遵循教师的指导，学生依据自己兴趣选择合适的自然、社会或者生活课题进行研究和探索。研究性学习的过程是充满趣味，也是充满挑战的，学生能在这个过程中接触到更多的知识，并利用相关知识来解决问题。学生的自主发展是研究性学习倡导的重要学习理念，通过这种方式，学生的综合素质能得到极为有效的锻炼，为全面发展奠定坚实的基础。
一、研究性学习在初中地理教学中应用的意义
1、促进学生全面发展
学习的自主性和探究性是研究性学习理念所倡导的，研究性课题可由学生自行选择，但是要以自身的兴趣爱好为基础，所选课题要与地理学科的相关知识为前提，并有助于拓展和提升自我能力。研究性学习的重要目的便是让地理贴近学生生活，用地理知识解决相关的问题，在这个过程中即巩固了知识又促进了学生的全面发展。
2、提高教师教学水平
在教育理念不断推陈出新的当下，初中地理教师需要同步提升自己的教学水平和业务素养。在研究性学习的教学模式中，教师会一改传统教学中的主动教授，变为学生的指导者和帮助者，教学角色的转变对教师的教学水平提出了更高的要求，教师要在教学策略和方法进行更为深入有益的探索，这对教师来讲，是十分难能可贵的锻炼和提升机会。
3、与地理学科的特点相契合
地理学科的综合性是很强的，其融合了多个学科和多个领域，教材中有太多的内容可为学生研究性学习提供素材，可以说，这门学科开展研究性学习的适用性是很高的。研究性学习的开展会大大提升学生的综合性思维能力、创新意识，并引导学生对于社会经济发展和国际形势变化做出自己的判断，十分有利于学生的全面发展。
二、初中地理研究性学习的理论探索与实践
1、通过研究教材来明确研究课题
地理教材中虽然有很多基本原理、规律等方面的知识都是人类已经熟练掌握的，但是对于学生来讲，还有很多结论是其未了解的。教师可以根据学生认知发展需求，将这些内容设计加工成可以让学生继续发现、创造的研究性学习课题。
比如，在讲解“北方地区和南方地区”的相关知识时，就可以以“到底是生活在南方好还是生活在北方好？”作为学生的研究课题，让学生自主选择一方，并通过网络、书籍查询，调查等一系列学习活动来收集相关资料证明自己的观点。最后则要组织学生通过辩论来总结出南北地区的差异分别体现在哪些方面。在选择、设置此类课题时应充分考虑到哪些内容便于学生开展研究性学习活动，而且要面向全体学生，使每位学生都可以全身心地投入其中。
2、地理研究性学习中的资料搜集
地理研究资料的搜集是新时期地理研究性学习过程能够顺利进行的重要前提。而资料的搜集并不是一个简单的过程，需要考虑到研究题目所涉及的方方面面，所以学生们要在教师的指导之下从一些细节的资料入手，确定研究课题所需要的重要理论和研究方法，从而为研究性学习的顺利进行垫定基础。
比如，在进行初中地理（人教版）《长江》的研究性学习过程中，由于本课的研究性学习目标是指导学生们搜集本次研究中关于“长江”的所有水文资料，并对这些有效的资料进行整理汇编，为进行下一步的研究奠定基础。在搜集资料的过程中，首先，教师指导学生们在网络上搜集有关“长江的源头，长江水流经过的重要行政区，流经地区的重要地形特点，流经的沿岸水文有什么样的变化，长江水能的利用，长江水系在我国水系中的重要地位，长江水流对我国农业生产的重要作用”等，从而形成新的研究知识体系；其次，学生们在教师的指导下把所搜集的这些关于“长江”的资料进行整理和分类，形成一个个知识框架和类目，便于后面研究过程中的查找；另外，学生们还需要通过一些访谈、口述等形式对所需要的重要资料进行搜集，从而为“长江”的研究打好基础。
3、组织研究性的生活化地理教学活动
研究性学习强调应注重学生发现、思考与解决问题的过程，并指导学生利用所学知识去解决实际生活的相关问题。在此过程中，学生不仅能够在资料查找、社会调查以及亲身实践中积累更直接的生活感受，同时也能够对普通科研的相关流程、方法做出进一步了解，并获得更多与人合作学习、交流的机会，进一步拓展信息获取渠道，进而通过对现有知识的科学整合来研究当前课题。
例如，教师在讲解“我国的水资源”的过程中，在课堂结束后，可以组织生活化的地理课外活动，让学生观察记录人们生活中使用水和浪费水的情况，并且通过相互交流和资料搜集来提出节约水资源的有效对策。教师可以对学生进行分组，以此来促进学生之间的合作和交流，并且适当奖励成果优秀的小组。通过这种方式，学生能够有意识地用地理知识去探究和分析生活实际问题。
结语
综上，初中地理教师应加强对于研究性学习的重视，全面发挥学生主体作用，培养、发展其创新与合作精神，促进学生综合学习能力的逐步提升。在教学中，教师应善于从学生角度去设计、组织多元化的研究性学习活动，多为学生提供自主思考、探究的空间与机会，促进其全面发展。
参考文献
[1]唐好，李世泰.初中地理研究性学习现状及对策[D].山东:鲁东大学，2014
[2]唐桂花.谈初中地理高效课堂的构建策略[J].才智，2020(04)