陈雪莲
福建省漳平第三中学 364400
【摘要】：随着初中教学改革的不断深入，对初中历史教学课程也提出了新的要求。对学生来说，间隔年代久远的历史知识非常枯燥无聊，没有代入感，对于推进历史潮流变革发展的事件只是单纯的死记硬背。久而久之，就会导致学生历史课堂上注意力不集中，对历史丧失兴趣，会间接造成学生历史成绩下降，个人综合理解能力上出现短板。改革教材，将冗长的历史知识进行拆分重新融合，选择适合学生学习的方式进行教学。才能改变现有历史课堂存在的问题和现状，提高学生学习效率，增加历史教学成果。
【关键词】:初中历史;历史故事;学生兴趣
引言
历史教学课程对于极大部分的学生们来说是枯燥且乏味的，时间线的繁杂、事件的交错发展等等都让学生们感到难以记忆、理解，于是学生们就更难积极的投入到历史教学课堂中，从而导致自身的学习成绩下滑，丧失历史学习兴趣。于是在历史教学中就为老师提出了一个难题，该如何在核心素养背景下提升和培养学生们的历史学习兴趣和历史素养是现今历史教学中最主要的难题。
一、历史故事在中学历史教学中的重要性
（一）历史故事教学更贴近学生们学习心态
中学这一阶段的学生内心较为敏感、这一时期他们也正处于自己人生中的叛逆期，三观和明辨是非的能力也未成熟，在学习上也较为散漫。不过这一时期学生们的求知欲极强，老师可以依据学生们的这一特点来进行历史教学。若只是在历史教学课堂上讲授课本中的历史知识，课堂就会显得较为沉闷，学生们昏昏欲睡，不利于学生积极的投入到历史教学中。但若老师在历史教学中适当的引入历史故事则能够有效的活跃课堂氛围，把学生的注意力引入到历史教学中，这样更有利于学生们学习、理解和记忆历史知识。
（二）能够有效的帮助学生树立三观
通过在历史教学中加入历史故事能够将故事中的人物性格特征、事件等拿出来和学生们一起进行分析，进而对学生们的正确三观的树立做一个引导。在这种教学方式中不仅能够促进对学生们历史知识的教学，还能够有效的帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，以此促进学生在之后自己的人生道路中走的越来越远，发展的更好，做一个对社会有益的人才。
二、历史故事在历史教学中的应用措施
（一）借助多媒体工具，巧妙梳理课堂难点
在科技信息化不断进步发展的时代，信息化多媒体技术工具已经广泛用于初中历史教学课程中，对于书本文字概述和毫无生气的图片，利用动画、PPT幻灯片展示、视频等相关素材，直观形象地向学生呈现出一幅生动的历史画面。教师应结合实际课堂需要，合理利用多媒体工具用于教学辅助。例如在初中《人类的形成》教学中，如果按照课本内容来讲解，学生对人类形成过程是死板固化的。因此，教师将授课地点改为多媒体教室，利用投影仪在幕布上投放关于人类形成的历史故事，首先是达尔文关于《人物进化论》的历史小故事，视频播放的内容是一只猿猴。通过这只猿猴的进化过程，让学生更加透彻的理解人类的起源和形成。“同学们，要知道，你们现在在视频上看到的猿猴不是普通的猴子，它和我们这些完全进化后的人还有一个过程要走，这个进化过程中出现了猿猴双腿独立行走，会使用初级木棍等工具，但是还有形成真正的生产和劳动，总的来说，你们看见的这只猿猴，可是我们人类的远祖。”这种诙谐的介绍方式引发学生的笑声。接着第二段视频播放出原始氏族部落的诞生，将具有相同血缘关系的族群结合在了一起。视频播放中，教师根据视频内容拓展历史故事，让学生边听、边理解、边学习，做到了师生紧密配合，将历史教学成果最大化。
（二）历史教学中的重难点知识处引入历史故事
在历史教学中会有一些学生们难以理解、消化的重难点知识，若老师只对学生们讲解重难点知识的概念，那么就会让学生们觉得这些重难点历史知识过于的抽象，难以理解，进而造成学生们极大的困扰，也会难以达成预期的教学效果，但若在这些重难点知识中引入历史故事，则能够将抽象的历史知识直观、具体的展现给学生们，让他们从历史故事中去理解重难点知识的概念，达到从侧面引导学生学习来促进正面推进学生们的历史教学学习，使得学生们能够更好的理解、掌握历史重难点知识。而且通过在这样的情况中加入历史故事也能利用历史故事中的具体事件来教导学生们，让他们明白历史故事中所反映出来的道理，丰富自己精神世界的同时，促进自己综合素质得到提升和发展。比如：在中学历史七年级上册《秦王扫六合》这一历史知识学习中，秦王扫六合也就是秦统一六国。老师可以按照六国被统一的时间线来给学生们讲述其中的历史故事，而且里面还有一个至今在流传的历史故事——荆轲刺秦王，老师也可以通过这一故事的讲述来帮助学生们理顺秦王扫六合的历史事件发展顺序。从中也可以让学生们感悟到个人对家、国和天下的深切情怀，以及荆轲为了感激太子丹对自己的尊敬而下决心去帮助太子丹行刺秦王，这其中的重情重义与道德之义也值得学生们学习，通过对历史故事中蕴含的深刻内涵进行学习以此来提升自己的综合素质。
（三）强化对课本内涵的讲解
初中历史的内容较多，但知识点较为分散。对此，一些教师为了提升课堂教学效率，在授课时，往往以自我为中心，将课堂变成了知识的展示舞台，学生也只是机械地听讲，并不会深究历史内容的意义。这样的教学方式能够使学生取得较好的成绩，但并不能发挥历史课堂的育人作用。以“鸦片战争”一课为例，部分教师在教学时，往往会要求学生将《南京条约》的主要内容背下来，以取得较高的考试分数，对条约产生的影响却没有进行详细的解释，导致学生出现“只知其然，而不知其所以然”的情况，不利于学生综合素养的培养。对此，教师应在教学时强化对课本内涵的讲解，如在讲解《南京条约》时，将其对当时社会环境、国家主权、经济发展的影响都一一为学生讲解，让学生感受到“不平等条约”的内涵，培养学生的爱国情怀。
（四）善于运用语言魅力，合理构造情景氛围
历史作为一门丰富学生文化认知的基础学科，历史教学过程中陈词滥调的授课模式并不可取。语言是具有魅力的，他可以通过演讲者的面目表情和抑扬顿挫的声音来感染听众，将教师的情绪调动融进历史故事，抓住学生注意力的同时，也让学生在历史故事中学习知识。如在讲到抗日英雄时，将日本侵略者带来的硝烟战火、骨肉分离、国破家亡的那种愤怒和悲壮表达出来。这种情绪也会间接传达给学生，让他们反思今天的和平生活来之不易，是无数革命化烈士用鲜血换来的，让学生明白，战争只会带来痛苦。在讲述古代中国四大发明的时候，语调昂扬，充满自豪感。让学生明白是非善恶，有助于学生正确价值观、人生观、世界观的形成。
结束语
综上所述，历史故事和历史教学是紧密结合在一起的。在初中历史教学中引入历史故事，不仅可以增加学生对历史的兴趣度，提高学生历史学习效率，也可以在历史故事中去进行反思、探索、交流。通过学习历史文化促进了个人综合素质全面发展，感受历史魅力，提高了学生对历史知识的掌握。
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