查海花
云南省红河州路西县泸源普通高级中学
摘要：中华民族有着悠久的历史文化，在我国的基础教育课程体系中，高中历史有着重要的地位。作为一门人文科学，历史关系到学生道德和人文素养方面的培养。通过对历史的学习，教师不仅能够增加学生的历史知识、提高学生学习能力，还能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。本文对新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养进行了研究，希望能够为高中历史教学提供一些参考。
关键词：新课标；高中历史；人文素养；培养
“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”由此可见，历史作为一门综合性的人文学科，不仅包含了历史的发展，还包含着人类处世哲学和价值观，蕴含着丰富的文化内涵。相比于其他科目来说，历史有更加真实详尽的史料和真实的历史人物，因此通过历史进行人文素养教育会更加有吸引力和说服力。在高中历史教学中，教师需要结合教学内容来培养人文素养、塑造正确价值观，从而发挥出高中历史课程的独特价值。
一、高中历史教学中人文素养培养的重要性
所谓人文可以解释为人的文化，历史中的人文素养资源非常丰富，因此在历史教学中教师可以根据不同方面的人文素养来为学生提供充足的理论知识和史实案例。对于高中学生来说，他们正处于青春期，人生观、世界观和价值观形成最重要的阶段，需要进行正确的引导，因此在高中历史教学中培养学生的人文素养是至关重要的。
（一）有助于爱国主义情怀的培养
在新课标的要求和现代人文素养培养中，爱国主义精神是核心内容。因此，教师可以通过高中历史教学中大量的事例，通过历史上的民族英雄对学生进行爱国主义教育。这有助于学生树立爱国主义情怀，激发出学生的国家认同感和历史使命感，也能够让学生从历史中汲取经验教训，进行思考，从而在未来主动选择为国家的发展贡献出自己的力量。
（二）有助于探究意识和创新精神的培养
在新课标要求下，学生探究意识和创新精神也是人文素养培养中的关键内容。创新是在旧事物的基础上发展新事物的过程，因此通过高中历史教学，学生能够对历史事物进行科学、系统的认识，也能够锻炼明辨是非、真伪的能力，从而为自己的探究和创新发展提供丰富的指导经验[1]。
（三）有助于学生健全人格的养成
高中时期是学生人格养成的关键阶段。目前学生处于一个信息爆炸的时代，社会各种声音交错，各项诱惑频出。因此高中历史也能够作为学生个人品德和道德素养提升的重要途径。在高中历史教学中培养人文素养，有助于学生健全人格的养成，从而为学生步入社会奠定良好心理素质基础。
二、新课标下高中历史教学中学生人文素养培养策略
（一）通过传统文化培养爱国情感
我国拥有五千多年的历史，在这个期间积累了大量的物质和精神文化。因此，从宏观的角度来说，在高中历史学习过程中，学生不仅能够领会到中华传统文化的博大精深，见识到令人叹为观止的文化财富，还能够被激发出强烈的民族认同感和自豪感。例如，学生会认知到，在面对西方列强的侵略时，是不屈不挠的中国人民艰苦奋斗、不畏险阻，才有了今天的幸福生活。
从微观的角度来说，学生在学习历史事件和历史人物过程中，也能够正确认识国与家的关系，从而提升学生思考问题的高度，在心中种下奋斗精神、团结精神和爱国主义精神，领悟到历史知识中所蕴涵的情感，进而提高人文素养[2]。
（二）拓展学生视野提高创新意识
在传统的高中历史教学过程中，很多教师还是受到应试教育的影响，一味的追赶教学进度、追求考试分数，因此通常采取划重点、让学生死记硬背的形式来应付考试。这就限制了学生主动探索和创新，不利于培养学生的人文素质。因此，为更好的培养学生人文素质，教师要对教材内容进行拓展。例如，教师可以对中西方历史进行拓展，让学生能够了解不同国家在政治、经济、文化等方面的发展历程和发展结果，帮助学生建立开阔的国际视野。这样一来，教师不仅能够确保学生以更加系统的方式学习历史，还能够让学生从更加全面的角度看待世界历史的发展。在提高学生学习质量和效率的同时，教师需要提高学生的创新意识，实现培养学生人文素养的重要目标[3]。
（三）开展科学评价提升学生思维
在高中历史课程学习过程中，对历史人物和历史事件的评价是必不可少的活动。但由于评价主体和评价阶段的不同，历史评价不可避免的存在一定的差异性和局限性，而且政治态度和阶级观点不同也会导致历史评价结果大相径庭。历史是不断发展的，所以教师可以引导学生对历史人物和事件进行全方位、客观的评价。以此提升学生的思维能力，培养学生的人文素养。一方面，教师应当要求学生在进行历史人物和事件的评价过程中切忌带有个人感情色彩；另一方面，教师要引导学生进行辩证的分析和判断，让学生从对历史发展的推动到蕴含的精神等方面进行评价。通过科学客观的历史评价，教师能够帮助学生面对复杂问题保持冷静思考，从而提升学生的逻辑思维和辩证思维能力[4]。
（四）提升教师素养带动学生发展
对于高中生来说，绝大部分的时间都是在校园中度过的，与教师的接触最为密切，教师的一言一行都可能影响学生。所以在高中历史教学过程中，要想更好的培养学生的人文素养，提升教师自身的人文素养是关键。通过提升教师素养，能够潜移默化的带动学生发展。这就要求高中历史教师不仅要做好教学准备工作，还要在课余时间增加历史知识储备，拓宽自身知识面，树立正确的价值观念，从而做好学生的领路人，正确引导学生，帮助学生提升人文素养。
结束语：
总而言之，在新课标下，高中历史教学中学生人文素养培养的重要性不言而喻，但是目前在高中历史教学过程中还存在着一些老问题，因此高中历史教师要更新教学理念，创新教学方式，正确认识高中历史对人文素质培养的意义，充分利用好高中历史课程，完善人文素质培养手段，对学生进行高质量的人文素养培育，提升学生的人文素养，发挥出高中历史课程的重要价值，同时也为学生未来发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]张平.基于新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].中外交流,2019,26(23):176.
[2]郑权.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(20):143.
[3]魏晋锋.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].新课程·下旬,2018,(11):197.
[4]马莉.刍议新课标下高中历史教学中人文素养的培养[J].神州,2018,(2):143.