刘霞
自贡职业技术学校 643000
摘要：普通话是我国官方交流用语，是连接我国东西南北不同民族交流的桥梁，是推进各民族之间相互融合的必要途径，更是促进我国新时代文明建设的渠道之一。学会普通话是每一位公民应具备的技能，在我国大中小学校中皆对学生提出“学说普通话，讲文明有礼貌”的要求，让学生在日常生活中学普通话、讲普通话。但目前在部分的中职院校中普通话的训练教学欠缺，部分学生存在发音不标准或是不讲普通话的现象，其主要是因为中职院校注重职业技能的培养，学校及教师忽略了普通话训练教学，其次是部分中职学生来自农村或不同地方，自身口音严重一时难以改正，从而造成普通话教学质量欠缺。本文根据当前中职院校普通话教学中的缺陷问题进行探究分析，并尝试创新教学方法，以“小组合作学习”的方式对中职院校学生的普通话学习以及教师教学方面提出建议。
关键词：中职院校；普通话训练；小组合作学习；中职院校教学策略
前言：在中职院校普通话学习中，教师分别从两个方面对普通话进行教学。一，“以相关的普通话教材和辅助资料为主，以普通话的实际理论知识进行教学。”二，“在学习普通话理论知识的同时，对学生进行普通话实践训练，一般形式为讲普通话，通过字音来纠正发音、文字等方面错误。”由此可见，普通话的教学应注重理论与实践相互结合，并要展开小组合作学习等方式，让学生多说普通话，教师及时纠正错误并加以引导改正，从而提升学生的普通话素养，提高普通话教学质量。
一、中职院校普通话教学存在的问题
普通话的普及关乎着我国民生发展，对建设文明社会有着至关重要的作用和意义，目前全国范围内普及普通话，特别是大小院校的教育推广。目前在部分的中职院校中普通话教学也是一门比较重要的学科，从理论知识至交流实践都取得了显著的成绩，但还有一部分中职院校的普通话教学存在着相关的问题，对普通话的推广和普及造成了较大的影响。
（一）教师不重视，且缺乏创新型教学方法
中职院校是以职业技能教育为主，部分院校和教师不重视普通话教学，认为普通话不重要，学生也不感兴趣干脆就以完成任务的目的进行教学。同时部分教师的普通话教学方式陈旧，注重普通话教材上的理论知识，从而造成了课堂枯燥无味，学生对学习普通话没有兴趣，因此严重的影响了普通话教学的质量和效率。
（二）学生缺乏实践机会
理论知识是学好普通话的基础，通过从字形、拼音、发音等方面进行综合性学习，但部分教师在实际教学过程中注重理论知识，而缺乏了学生的实践。学生没有张口的机会，即使发音有问题，教师也不能及时发现问题，并帮助学生改正问题。
二、小组合作学习下中职普通话训练教学策略
中职院校普通话教学的现状问题，前文中已经详细的分析了，那么作为教师该如何改进呢？首先教师要改变传统的教学理念，通过书籍、互联网等渠道加强教学理念的转变。其次是创新教学模式和方法，培养学生的兴趣为主，要让学生成为课堂的主导者，让学生能够参与至课堂教学过程中，最后是要注重理论与实践的相互结合，共同提高学生普通话技能。在实际教学过程中，教师可采用小组合作学习的方法，进行中职普通话训练教学，营造课堂氛围，发挥每个学生价值，提升学生合作的能力，最终完成普通话教学目的。
（一）营造良好课堂氛围，促进小组合作效率
一个良好的课堂氛围，有助于学生学习，也有助于学生培养学习兴趣，特别是对于小组合作效率有很大的提升。良好的课堂氛围，需要教师制定教学策略，灵活运用教学方式，从而提升课堂氛围。比如教师在教学过程中，可通过一些比较优美的诗歌朗诵视频，供学生观看和欣赏体会，或是通过一些歌曲吸引学生注意力，将歌曲的歌词进行分解讲解，从字形、拼音和发音方面展开教学，并为学生展示错误的发音。此时课堂氛围已经达到良好，教师可进行下一步的教学目标，采用小组合作学习的方式，让每一位学生参与至教学当中。比如让学生自己挑选一些喜欢的诗歌，然后分成小组，每人一段的进行朗诵，或是每人一句的朗诵，在每个小组展开。
（二）科学分配小组成员，发挥每个学生价值
中职院校普通话教学中，由于学生来源于各个地方，或多或少都带有一定的口音，或是部分学生普通话标准，部分学生部分发音存在问题，所以在进行小组合作的过程中，难免会出现层次相同或层次差的太远的学生成为一组。这样的小组成员分配并不合理，如层次相同的成员，对于成员之间彼此的错误无法有一个正确的认知，甚至还觉得是正确的，从而影响教学质量。如层次差的太远的学生分为一组，则会影响学习能力差的学生的自信心，从而造成自卑的心理，不利于普通话的学习。所以教师要科学分配小组成员，发挥出每个学生的价值，要有普通话学的好的学生，还要有学的差的学生，同时要让每一位学生都能表现出自己的价值所在。比如顺口溜、绕口令、押韵的诗词等进行朗诵，每一位学生可以自主的挑选自己擅长的类型完成学习任务。另外在教学过程中，学生可以挑战其他小组同学，这样让学生之间形成合理的竞争，激发每一位学生积极向上的心理。
（三 ）完善小组合作评价，提升合作的质量
中职院校普通话教学采用小组成员合作学习，除了注重课堂氛围、小组合作效率以及小组成员的价值外，还应注重“完善小组合作评价机制，以提升合作的质量。”这个评价并不是源于教师，而是将主动权交给学生，让小组成员之间进行自评、互评，然后进行全班众评。旨在指出学生的优点和问题所在，帮助学生能够及时有效地改进，通过小组合作评价，以此来提升合作的质量，通过众评来提升学生的优越感，让成绩差的学生向成绩好的学生看齐。同时教师对于学生的评价，应放在小组评价的最后，教师对于评价应采用激励的方式，要鼓励学生和认可学生，增加学生的自信心。
结语：中职普通话教学中采用小组合作的方式学习，有助于学生对普通话进行实践，将理论知识与实践相互结合，增加学生理论知识记忆。并通过小组成员之间的合作，达到实践的目的，且让学生能够在良好的课堂氛围中学习普通话，培养学生之间的合作能力，以及点评能力。因为发现别人问题的同时，也会寻找到自己身上的问题，通过小组成员之间的交流，达到快速改进问题的目的。
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