谭珮瑶
云南省红河州路西县泸源普通高级中学
摘要:对于现如今的高中教学，历史课堂的深度以及其广度在教学过程中需要有所提升，随着教育部对高中历史课堂教学的实际教学有效性提出了更高的要求。教师应当根据新课标改革的相关要求，不断改革与创新实际教学方法，使同学们能够感受到历史学习的魅力。
关键词:新课标；高中历史；课堂教学；有效路径
虽然新课标在不断地改革与发展，现如今高中历史教学却仍然受着传统应试教育环境的影响，在传统教育的过程中，教师“照本宣科”地进行知识灌输式教学手段无法满足如今教学的需求，这样的教学手段极度容易忽视教学技巧的运用，而且容易使学生失去学习历史的积极性，致使实际的高中历史课堂教学的实际教学效果没有得到有效的提高。因此，本文主要针对新课标下高中历史课堂教学的有效性路径进行一些探讨。
一、转变教学方案
在传统历史课堂教学模式的情境下，同学们大多是在教师的教学过程中被动的接受教师所教的知识，在不断硬性灌输的教学活动中接受教师所教授的知识，这样的学习只是为了去应付考试，以至于教师无法保证课堂上教学的实际有效性。随着新课标改革政策的不断实施，教育部对目前高中历史课堂教学质量以及实际教学效率有了更高的要求。因此，教师应当逐渐改善自身的教学方案，转变传统教学方案的同时运用新型教学手段，使高中历史课堂教学的有效性得以提高。
合理的转变教学方案能够有效提高高中历史课堂的教学效率，在新课标教学下，逐渐将“教与学”之间的模式进行创新，将其从原本的对立化教学转变为如今的统一教学模式，并在新课标的基础下转变传统思维所带来的弊端，将同学们定义为课堂教学中的“主体”，并在教学的过程中，由教师掌握课堂的学习节奏，并做好知识辅助教学，使同学们能够在学习的过程中不再是以往“逼着学习”，而是如今的自主学习，使其能够在其自身主观意识上进行自主学习。
在实际进行高中历史教学的实践教学过程中，为了能够有效的提高高中历史教学的课堂有效性，教师应当注重课堂教学方案的设计以及课堂教学技巧的合理实施，比如:问题导入式教学方法、分层教学设计等等。有效的教学技巧能够使学生在学习历史的过程中更加自主的进行探究，教师在运用先进的教学手段以及教学方案进行教学时，更容易激发学生对历史这门学科的学习兴趣，使学生能够在较为活跃的课堂教学氛围下进行自主学习，从而有效的调动学生在学习过程中的主观能动性，使高中历史知识能够在课堂学习中逐步贯彻到学生的脑海中[1]。
二、创建和谐的师生关系
良好的师生关系能够有效的调节课堂上的教学效率，并且，对于高中生来讲，创建和谐的师生关系极其重要。
随着调查发现，学生对于任课教师的喜好程度能够间接性决定学生在课堂学习过程中的学习效率以及其学习兴趣的高低，甚至直接影响着课堂教学氛围的融洽程度。如若高中历史教师能够深受同学们的爱戴，融入到同学的集体中，那么，在高中历史课堂教学的过程中，学生的学习积极性将会被良好的带动起来，并逐渐的由喜欢历史这门学科的老师转变为喜欢学习历史，进而能够提高高中历史课堂教学的有效性。在传统的历史教学课堂中，教师往往以“主宰者”进行实际的教学，在冷酷的表情下进行教学，学生望而生畏，这使教师的师生关系无法得到有效的调解，甚至导致学生在课堂上产生问题之后都不敢提问，结果学生不理解的问题无法得到及时的解决，这样非常不利于提高历史课堂的有效教学[2]。
教师对于学生来讲，不应当只是传播知识的一个媒介，而应当是学生的一个榜样，如果师生之间存在着一定隔阂，在相互抱怨的情况下进行教学，其实实际的教学质量也无法得到有效提高，并且其实际的教学质量也受到一定的阻碍。相对应来讲，如果师生关系较为和谐，教师能够从侧面带动学生进行学习，促进良好的师生关系，那么实际的教学效果将会得以事半功倍。比如:历史教师在实际进行教学的过程中，在课前可以抽出五分钟进行课前提问，通过讲述一个小故事或者是近期发生的一些新闻事件等，激发同学们的好奇心，吸引其学习注意力，并且带动课堂的学习氛围，然后再循序渐进的告诉同学们本节历史课所要教授的内容，使学生能够在学习心理过程中有一个准备，使课堂能够更好的带动学生的学习兴趣，使其能够更加积极的踊跃发言，将学生与历史老师之间的距离拉近，有效的提高师生间的关系，还能够使历史课堂的教学效率得到有效提高。
三、增强互动交流
（一）增强师生交流
由于传统教学观念的影响，教师在实际进行教学的过程中，由于总担心学生的提问会打断其自身讲课思路，甚至影响课堂秩序的有效维护，以至于在教学的过程中严禁同学们提出问题，这样的教学现象非常不利于学生的有效学习，而且会影响学生学习过程中的积极性[3]。因此，在新课标改革环境下，高中历史课堂教学教师应当营造出一个活跃而又积极向上的学习氛围，采取更加有效的措施来促进师生之间的交流活动，让同学们能够积极的参加到课堂教学中来，使学生成为课堂教学中的主体，有效地激发同学们的探索精神以及求知欲，能够将传统教学方式所无法达到的教学效果得以有效实施，并且极大程度的促使学生个人得以可持续性发展。
（二）增强同学交流
培养团结精神是教学中一大极其重要的目标。
学习是一项漫长的活动，学生应当在有学习目标的情景下进行学习，促使自身的个人综合水平得以有效提高。制定学习目标也是一个极其重要的内容，因此，在高中历史课堂教学中，不仅应当促进师生之间的活动，还应该促进同学之间的有效交流，使其能够通过相互协作进行学习探讨。
例如：教师在实际进行教学的过程中，将班级同学内分成几个小组，通过小组之间的相互讨论以及协作，使学生能够在一个相同的既定目标下，多组讨论出多种结果，得出最后答案，这样的教学方法相比于以往传统教学下以教师为中心的教学方式来讲，更加能够调动学生对于自主学习历史知识的热情，从而更加轻松地使同学们能够得到可持续性发展[4]。
结束语
综上所述，为了提高高中历史课堂教学的有效性，教师应当从实际的教学技巧改革、师生互动关系的调节以及互动交流活动等多方面进行教研探索，并在教学的过程中，适当的应用多媒体技术以及课外实践教学活动等方式，将原本传统枯燥的授课变为如今生动形象的教学，使学生逐步成为课堂真正的“主人”，将高中生被压抑的学习兴趣逐渐的释放出来，并将其作用于高中历史课堂教学的学习中。
参考文献
[1]雷怀金.新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索[J].科学咨询(教育科研),2020(07):114.
[2]乔敬.新课标下基于史料的高中历史教学问题设计的有效策略[J].中学政史地(教学指导),2020(05):68-69.
[3]李威威.新课标下高中历史课堂教学目标设计与落实的现状及建议[D].河南大学,2019.
[4]曹迅.新课改背景下高中历史课堂教学的有效性[J].新课程导学,2019(05):77.