潘淑姮
南宁市武鸣区武鸣中学 530100
摘要:随着信息化教学在教学领域的应用的发展，扩大高中旅游地理教学的应用范围，加强教学的深度，提高高中旅游地理教学的效果和质量。在信息化教学策略应用的过程中，可以设计相关旅游游戏，使得学生深刻理解旅游地理的相关知识，培养学生良好的学习意识。
关键词:信息化教学策略；高中旅游地理教学；教学应用
信息化教学应用于高中旅游地理教学可以将信息化技术作为教学方式，也可以将其作为教学内容。教师通过信息化教学利用互联网技术在网络中搜集地理试题、课件、教学案例等教学资源，对网络教学资源进行剖析，将其利用于教学过程中，丰富旅游地理教学资源。
一、信息化教学在高中旅游地理教学中的意义
（一）有利于扩展地理学习资源
信息技术在高中地理教学中应用能够丰富教学内容的表现形式，开展丰富多样的教学活动，使得旅游地理教学资源得到有效推展，教学内容更加全面、具体，使学生形成完整的旅游地理知识体系。在高中旅游地理教学过程中，教师可以利用信息技术在网络上搜集适合学生的教学资源，为学生提供更加全面、完善的地理知识。另外，教师可以通过信息技术将枯燥乏味的文字信息转化为有趣、形象的地理图形，使学生对旅游地理知识的认知更加深刻，激发学生的地理学习兴趣和积极性。
（二）有利于学生更好理解地理规律
传统的旅游地理教学模式对于学生来说比较枯燥乏味，教学氛围比较低沉，文字学习带给学生一定的学习压力，导致学生学习地理知识的兴趣和积极性不高。在传统的地理教学模式下，教师采用简单的地理仪器，例如，投影仪、地理图纸等，通过简单的仪器对旅游地理知识进行讲解，这种教学方式不仅无法起到良好的教学效果，还使得学生对地理知识的理解较为浅显。造成这种情况的主要原因在于简单的地理仪器无法直观、有效说明地理知识，导致学生无法深入理解地理知识。高中旅游地理的知识看似简单，但实际上需要很多学生自主的理解和思考，需要掌握旅游地理的解题思路，且旅游地理知识所涉及的学科知识较多，如果学生只是一味依赖教师的讲解，那么大部分学生无法自主掌握旅游地理的知识规律和解题技巧。将信息技术应用于旅游地理教学过程中能够减轻教学压力，通过信息技术的应用制作生动形成的动态图，利用声音、视频、图片等元素使学生对旅游地理知识的认知更加深刻，使得旅游地理教学更加精细、有效，激发学生的学习兴趣和积极性，提高旅游地理教学的效果和质量。
二、信息化教学策略在高中旅游地理教学中的应用
（一）利用信息化手段，培养学生的实践创新能力
在高中旅游地理知识在于学生自主理解和认知，通过教学培养学生的实践创新能力，使学生形成良好的自主学习意识。在信息化技术的实际应用过程中，为培养学生的实践创新能力提供发展基础，使教学工作和培养工作更加便利。
信息化的应用使得网络多媒体在日常教学过程中渗透，这样一来，不仅能够使教学与网络资源对应的知识点更加丰富，还能够实现学生自主旅游策划和设计，使得学生实践创新能力进一步提高。随着信息化应用的程度不断加深，人工智能技术逐渐应用于高中旅游地理教学中，对于旅游地理教学来说具有一定积极促进作用，为此，要求高中地理教师不断学习新技术，将相关技术熟练应用于旅游地理教学中，从而适应现代化和信息化教学发展的实际需求。例如，在旅游地理路线设计过程中，传统教学模式影响下学生对于旅游设计的内容选择主要来自于课本知识，所采取的旅游设计路线较为普通、单一，大部分为跟团出行或自驾出游。在信息化应用的教学模式下，教师可以引导学生通过网络搜集关于旅游地点的景区资料，使得路线设计更加合理有效，从而体现旅游活动的全面性和完整性。随着人工智能的发展，使得社会和教学信息化发展速度越来越快，相关电子产品能够通过信息化手段对人们的喜好进行记录，为人推荐合适的旅游路线，并提供相关旅游资料，为此学生可以将人工智能融入旅游设计中，使之成为旅游出行的重要方式。
（二）利用信息化手段，整合梳理高中旅游地理内容
信息化教学应用于高中旅游地理教学可以将信息化技术作为教学方式，也可以将其作为教学内容。教师通过信息化教学利用互联网技术在网络中搜集地理试题、课件、教学案例等教学资源，对网络教学资源进行剖析，将其利用于教学过程中，丰富旅游地理教学资源。在此基础上可以利用信息化技术对旅游地理教学资源进行系统化整理和归纳，建立完善、全面的地理教学资源库。学习和教师可以在旅游地理资源库中检索需要的地理知识内容，随时随地查询相关课件、教案、试题等，为学生自主学习旅游地理知识提供基础，促使学生自主梳理和整合高中旅游地理知识。
（三）信息化条件下，构建高中旅游地理情境教学
相较于传统教学模式，信息化教学最突出的优势在于其能够构建完整的情境。旅游地理教学所涉及的知识较为丰富，在情境教学过程中能够使学生更快掌握地理知识，通过信息化教学能够使得情境更加真实、有效。对于旅游地理教学来说，由于知识和理论理解难度较大，导致地理教学有一定困难，第一，学生对于旅游地理知识的理解缺乏实际性和考察性，为了加深学生的理解，可以将旅游设计增加特色地区的民俗内容，创设具有民俗特色的教学情境，例如，教师可以将学生按照小组划分，以6人为一个小组，在小组内分工完成小镇民俗特色对当地旅游的影响，整合完善的情境教学，其中包括旅游定位、旅游区位、人文背景等，可以通过信息化手段将这些内容以动画视频的形式展现，使得旅游地理知识更加完整，这样一来，能够使教学变得更加高效，提高学生的课堂参与度。
结语
综上所述，在高中旅游地理教学过程中需要学生自主理解和认识知识，形成完整的知识体系，通过信息化教学方式能够使学生对地理知识的认知更加深刻，提高学生的实践创新能力，培养学生灵活的学习意识，使得旅游地理教学的开展更加有效，提高教学的效果和质量。
参考文献
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[2]刘洋. 信息化教学在高中地理教学中的应用[J]. 黑龙江科学，2019，12：112+115.