张婕
云南省红河州路西县泸源普通高级中学
摘要：近几年来,课程改革不断深入发展，要求学生在学习掌握历史知识之外，还必须具备历史学课的核心素养。时空观念便是核心素养其中的一个重要部分，被教育学界越来越重视起来。在课程改革以来，已经不单单是要求学生学习掌握完整的历史知识，而是要求历史学习和学生的终身发展相结合起来。大力加强学生时间观念和空间观念的培养，教师在教学前期到课后始终保持建立时空观念的目标，从而有引导学生正确和理解历史发展的过程。
关键词：历史教学；时空观念；核心素养；培养策略
随着我国课程改革不断发展，对于历史教学中，人们开始不断强调核心素养的培养发展，参与教学工作的教师也不断重视起来，通过使用特定的教学手段，不断加强学生学习思维上的时空观念，使得学生能够自主通过时空观念来学习知识、思考问题，也表达出学生未来的发展方向。在高中阶段的历史教学过程中，历史学科的核心素养有很多，时空观念就是其中一个重要组成部分，它是学生学习历史、掌握历史的前提条件，学生只有利用时空观念才能够把历史时间和空间相结合起来，建立历史知识网络，从而能够正确学习并掌握历史。
一、历史教学中时空观念培养的必要性
（一）历史教学中对时空观念概念的理解
从时空观念的概念上理解，指的是时间和空间两个部分，是对事务与特定时间和空间之间的关系进行观察和分析。历史是一门包含了政治、经济、文化、科学等多个方面，综合性很强的一个学科[1]，在历史教学中的时空观念是将历史事件放在特殊的时间以及具体的地理条件从而进行分析理解，在高中历史教学过程中，教师利用独特的教学方法把某一历史事件融入到构建的历史时空框架中，从而使学生更进一步了解历史事件背后的真正意义。
（二）我国基础教育课程改革的要求
随着我国基础教育课程改革的深入发展，在历史学科的教学当中，明确提出将核心素养作为历史课程教学的重要目标，其中时空观念便是其中一个重要组成部分。在高中历史课程教学过程中，提出要加强学生的时空观念培养，使得学生们能够清楚划分时间空间，并将某一历史事件和某一空间时间相互关联起来，了解历史的变化，要求学生对历史事件做出科学合理的解释。
（三）学生时空观念素养有待提高
在我国高中历史教学实际过程中，学生时空观念素养还需进一步提高，在学生实际学习历史课程时还是存在记忆错乱的问题。教师在历史课程教学中对于历史事件的相互关系和时间梳理方式方法存在一定的问题，教师对学生时空观念的重视程度不够。
（四）时空观念在高中历史教学中的重要性
在高中阶段的历史课程教学过程中，时空观念是其中最为关键的维度之一，从教学的角度来看，只有树立正确的时空观念，学生才能真正了解历史事件，才能进一步将掌握的历史知识转变成属于自己的独特智慧。在高中阶段历史教学过程中，教师不仅仅是简单的给学生讲述历史知识，而是通过教学引导学生们自主研究分析历史事件[2]，形成自己独有的历史观点，并且运用到其他历史事件当中。高中的历史课堂已经不单纯只是介绍了解历史知识，其根本目标是培养学生研究分析历史事件和知识的能力，这就需要学生们必须具有一定的时空观念，想要研究剖析一个历史事件背后的意义，就必须置身于事件所处的时间背景下。
二、高中历史教学时空观念的培养策略
（一）教学准备前期重视时空观念培养
教师在学科课程实施过程中占主导地位，要树立学生的时空观念素养就必须保证教师具有该素养，教师只有在时空观念的基础上，认真剖析教材知识点，设计完善相应的教学设计，才能更加增强教学效果。在教学准备前期，教师备课是应对教材中的相关地图、图片进行相应的分类，对教材中的历史事件的时间、地点进行相应的梳理，建立历史联系，形成不同历史时期的时空框架。在教师教学前期备课时，应运用图文相结合的教学方法，突出重点。还要知道初中历史与高中历史的不同之处，引导学生思维由浅至深、由具体到抽象的转变。注重教学的目标化，有计划的将课程知识与时空观念相结合，不断培养学生的时空观念的形成。
（二）运用时空框架，建立完整知识体系
现如今，在历史教学过程中，教师通常会将历史事件按照历史时间的先后顺序进行排序，从而帮助学生明确时间观念，进一步加深历史时间的记忆，学生通过历史时间能够快速分析出历史线索，探寻其中的历史规律。然而历史事件与历史时间和空间都有着密不可分的联系，历史年表只侧重于时间，而无法表现出空间的联系，所以建立历史时空框架，并且运用到实际教学当中，既树立学生的时间观念，也树立了空间观念，从而不但提高了学生的时序能力，而且还提高了空间思维能力。
（三）利用历史地图，培养学生时空意识
历史地图向人们展示了丰富的历史信息，不仅能够向学生传授教学内容，还能增添教学趣味，提高学生学习热情，从而培养时空观念。现如今，传统的历史教学地图缺乏新意，导致学生的学习不积极，并且学生对相应的知识点掌握不全面、了解不透彻，无法有效建立时空观念。巧妙的运用音频、视频、图像技术，能够使学生在历史进程中身临其境，提高学习热情，增加学习成效。
（四）创建历史情境，构建时空关联
历史教师在日常教学过程中，应联系实际的教学内容，运用特殊的教学方法，特定的教学手段为学生创建相应的历史情境，这样有助于学生更好的掌握和记忆历史知识，提高学习热情。教师应详细准确的讲清楚每一个历史事件，使得所有历史事件、人物、时间都关联起来，让学生构建时空关联，从而促进学生时空观念素养的培养形成。
（五）引导学生分析历史、梳理历史，构造时空观念
每一个历史事件都不是单独存在的，在历史的进程中都有属于自己的位置，教师在教学过程中应准确说明每一个历史事件，让学生们了解每一个历史事件发展的过程，自主了解学习知识、剖析历史、树立历史进程[3]， 教师还要引导学生分析历史人物和事物之间的纵向和横向联系，了解历史进程的不断变化，这是建立历史时空观念的前提基础和必要条件。
结束语
现如今，培养建立学生的时空观念是高中历史教学的重要目标之一。历史是建立在时间和空间基础上的学科知识，将每一个历史事件归入到构建的特定时空框架中，才能做到更准确的理解和掌握。教师在教学过程中，按照教学目标和内容，通过特定的教学设计、独特的教学手段，将课程内容与时空观念培养有效结合。要求教师引导学生，在每一节课中，每一次教学活动中，让学生全面了解历史，形成良好的历史意识，让时空观念真正融入到学生学习全过程中，变成一种学习思维能力，从而提高学生个性、全面的发展。
参考文献
[1]王云霞.高中历史教学中时空观念的设计能力研究与家国情怀的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(19):11-12.
[2]刘丽蓉,龙芝河.民族地区高中历史教学“时空观念”的培养策略[J].新课程研究,2020(10):42-43.
[3]许榕清.高中历史教学中学生时空观念素养的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(23):65.