刘娜
（上海海事大学 上海 201306）
摘要：高校体育教学模式的革新离不开现代先进的网络技术，网络技术作为教学信息化改革的核心内容所起到的意义重大。将高速发展的网络信息化技术应用在学生信息化管理上，加速有效信息的传递速度，进而提高高校体育教学的课堂效率。高校体育教育教学模式信息化是发展的必然，随着科学技术的不断发展，网络技术充斥着整个空间范围。在高校体育教育方面上，从简单地利用信息化管理学生，到应用高水平信息技术进行运动分解及指导。
关键词：网络技术；高校体育教育；信息化教学
网络技术的发展可以追溯到20世纪80年代，1958年8月1日，我国第一台电子计算机完成了指令运算，至此标志了中国迈入信息化的新篇章。历经数年研发、探索，如今的中国已经完成信息化社会的初步建设。信息化社会下的网络技术也随之不断发展进步。在教育学方面，网络技术也起到了重要作用，数学、语文、英语等学科教育逐渐增添了网络技术。这些网络技术新活力的注入使教育学重新焕发生机。高校体育教育模式进行网络技术的科学结合也使得在线上学习体育课程成为现实。其次，网络技术被应用在高校体育教育上也促使了新型体育教学理念的发展，良好的网络技术构建更是提升了高校体育教学的效率。
一、高校体育教育网络化模式含义
良好的网络环境使得信息之间的传递速度变快，信息的使用效率也逐渐提高。通过将传统的高校体育教育与网络技术的结合提高体育教学效率，这则是高校体育教育网络化的初始目标。网络上实际使用的主体中青年较多，并且在校园中覆盖率能够达到百分之九十以上，网络逐渐演变成一种新型的教学方式，现代社会更是无法脱离网络而单独存在，在高校的日常生活和学习也离不开网络的支持。
高校体育教育网络化是时代进步的必然结果，利用网络技术对所学知识进行分解、整合可以使同学们在学习过程中效率更高。教师也可以在特殊时期采取网络教学，避免了因为外界环境而影响学习进度。种种现象表明，高校体育教育网络化带给教师和学生的不仅仅是学习效率的提升，更是打破传统教育的新型教学方向[1]。在公布的《全国普通高等体育课程教学大纲》大纲中提到，教学方案应对运动项目进行区分并且明确课程的构造方式，但是却对具体的实施没有进行详细的规定。这是弊端也是优势，教师可以结合自身教学方式及学生的主观意向进行具体课程的设定；但同时在一些忽略体育课程的学校中，教师往往没有具体课程来进行讲解，体育课程被压缩到最低限度，这不利于学生的身心健康。
在进行了高校体育教育网络化后，所有课程实时同步在网络上，教师的目标明确、学生的课程按时，有效地提高了体育课程的实施。除此之外，高校也应该发挥出自己的专长，根据擅长的体育运动方向不同，提出一到两个重点运动教学。关于网络课程的设置和规划，其中心思想在于加快信息传递、透明化管理课程、创新网络新课程。综上所述，高校体育教育网络化对实际教学有不可忽视的重要作用，其本身对于学生身体素质及其身体信息反馈有极大的研究价值[2]。
二、网络条件下创新高校体育教育模式所需的必要条件
（一）设备、技术方面
在实行高校体育教育教学模式创新时，其基础条件是高校的网络设备达标。据实际案例来看，建校年份过久的高校在网络设备方面还是欠缺一定资金投入。许多年份较长的高校内多数采用当年建校时应用的网络系统及设备，大多数的设备还未进行更新换代，许多设备在使用中多次出现运行卡顿、关键信息丢失等问题。这些问题严重阻碍了高校体育教学的进步与发展。
其次，高校体育教学进行网络化改革需要的是同时具备信息技术和体育理论知识的教师进行对教学模式进行指导、分析。而这样的复合型人才在社会上少之又少，很多学校都将侧重点放在了教师的专业知识水平上而忽视了其信息技术能力。
再者，年纪稍大的体育教师在使用新型的教学模式往往会出现很多问题，这也间接地增加了教师的授课程度[3]。
（二）数据收集方面
对于体育活动来说，最困难的就是相关数据的收集。例如：打篮球是高校体育中最常用的体育活动，以投篮动作举例，基础的三分球需要准备、起跳、投掷三个阶段。影响到投篮准确度的是学生腕部力量、上肢力量、投掷的角度、身体的协调能力等等因素。在实际指导学生投篮时，教师只需以身传教，将可以投进篮筐的条件告诉给学生，剩下的任务就是学生们进行自我练习。如果将投篮用信息化技术进行授课，其所需要的数据支撑则会非常的庞大，而且在实践过程中，数值会影响最终的教学结果，这也高校体育教学最难突破的问题。
三、高校体育教育网络化模式的具体实施
高校体育教育模式的创新，不但打破了传统体育教育模式，而且将网络信息技术资源进行共享，最终实现了高效的、丰富的高校体育教学。利用发达的网络信息，打破了传统的定程、定点学习，对于出现的学习问题能够及时与教师进行沟通。
在具体实施过程中，重点阐述利用网络技术对运动进行拆解、分析。体育课程的设置目的在于培养学生的运动意识，高校体育则是以身体动作练习为主，加强学生的运动习惯。针对不同体育运动的动作知识单纯的看教师进行讲解和演示很难达到体育的教学目标。所以，结合网络技术，可以将运动动作进行分解，不但可以标准地讲述动作的起末，还令同学在课下之余进行复习时会很便利。例如：投篮动作分为三个平面运动，分别是上臂、前臂及手腕[4]。不同的角度发力以及力量的控制都是课程讲述的重点。这时教师就可以采用网络上的动作分解软件，将完整的动作进行慢放及分析，一步一步指导学生形成理论知识点的认知，然后再进行户外场地的练习。这样的教学方式更有利于学生掌握运动动作的窍门和原理。
除此之外，网络技术在审核学生成绩时起到一定作用。在进行体育考核时，高校传统做法是进行体测，按照性别分别制定量化标准。例如：四百米跑、八百米跑、一公里跑、仰卧起坐数量、坐位体前屈等数据审核。但是，这样无法完整地评测一名学生的身体素质情况[5]。所以，结合网络技术，教师在体育课程开始时就对学生进行身体的全方位数据测试，然后将数据录入电脑当中，课程结束前再进行一次数据的录入，两次数据进行对比。教师可以规定数值间的范围波动，在范围内或范围外的数据改变则影响学生的最终成绩的优异与否。
体育不单单是运动，更是具有科学性的、专业性知识体系的身体素质改善活动。在网络平台上，提高学生对于体育思想的认识并引导学生建立按时运动的良好习惯。
结语：基于高校体育教育的最终目的，教师应该更注重讲授并指导运动技术学习过程中所需要的理论知识及运动指导，使学生通过学习体育课程培养其按时运动的习惯。网络技术的结合则提升了教师的教学进度及课程丰富度，给学生带来更好的课堂体验。网络技术最大限度地开拓了高校体育教育的可能性，完成了信息与技术相结合的目的，进而改变了传统固有的体育教学模式，促进了教育创新的大胆尝试，实现了高校体育教学的新突破。
参考文献：
[1]薛亚东.基于网络技术的高校体育教育教学模式探讨[J].才智,2017,27:66.
[2]姜玉红.移动互联网场景下的高校体育教学改革研究[J].西南师范大学学报(自然科学版),2018,4312:178-184.
[3]赵甲玺.多媒体网络教学平台在高校体育教学中的应用探讨[J].佳木斯职业学院学报,2018,09:302-303.
[4]王轲,张星宇,段渭军,杨茜.基于网络信息技术的高校创新型体育教学模式探究[J].教育教学论坛,2019,51:165-168.
[5]王皓.“互联网+”视角下的高校体育教学创新性研究[J].当代体育科技,2019,934:190+193.