胡敏健
江苏省苏州工业园区新城花园小学
【摘要】随着素质教育的不断推进，小学体育教学方法也得到了很大的创新。体验式教学是一种一种基于学生自主学习的“先行后知”的有效教学方法，可以游戏吸引小学生的注意力，激发其学习体育的兴趣与积极性。为提高教学效果，教师在教学实践中，必须要坚持以生为本，结合学生的实际情况开展体验式教学，让学生在富有生命活力和真切情感体验中，顺利实现知识的内化和素质的提升。
【关键词】小学体育；体验式教学；应用
在小学阶段，小学体育是重要的内容，承担着强健学生体魄、提高学生身心素质的重任。随着素质教育的不断推进，小学体育教学已经取得了显著的成效。但在实际中，因受到多种因素的影响，小学体育教学还存在一定的问题，使得小学生对体育课程教学兴趣不高，影响了教学效果的提升。小学体验式教学是指在小学体育教学过程中，以体验为基本特征，根据学生的认知特点和规律通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中，理解并建构知识，从而更好地以激发学生体育运动的兴趣与潜能，促进其体育技能和综合素质提高。
一、体验式体育教学的基本特征
第一，进行体验式学习。受教育对象的亲身体验，是体验式教学的最基本的特征。体验，强调了体验主体的自我感知，从而凸显了体验主体的主体性。体育教师根据预定的教学目标与任务，通过设置多种形式的活动场景和活动方式，使参与者经历不同主题的体育活动，体育教师在这个过程中只是一个课堂秩序的维护者与学生学习的引导者与指导者，而不亲身参与学生的实际活动与小组讨论，学生在活动中主动地去感知、观察、思考，获得相应的感悟与情感体验，真正成为自己学习的主人。
第二，强调个体感受性。体验式教学作为一种教学模式，首先是针对教师的教学而创造的，教师在教学场景、教学内容、教学方法、教学评价等教学元素的预先设定过程中，会先于学生有一个自身的抽象性体验，这种体验会帮助教师尽可能地预先估计出教学过程中可能出现的问题，不断促进教师自身教学技能水平的完善。另外，各个学生主体间必定存在着种种差异，兴趣爱好、身体机能以及体育技能水平等方面千差万别，在教师设定的活动场景中，学生会扮演各种不同的角色，并完成各自的任务，在这个过程中，学生与其他学生会用不同的方式去亲历相同的或不同的体育活动场景，得到不同的情感体验，产生不同的人生感悟，但是都在不断增强自我意识与主人翁意识。
二、体验式学习在小学体育教学实践中的应用策略
（一）创设体验学习情境，激发学生体育学习兴趣
情境创设是老师在教学过程中为实现教学目的，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，提高学生体育学习兴趣的一种新型的教学方法。在体验式学习应用过程中教师应重点加强体验情境、游戏情境、精神情境创设。
第一，创设体验情景。创设体验情景就是在体育教学活动过程中，教师基于学生与教学内容，创设一种学生活动背景和活动环境的过程。教学过程教师要充分发挥学生主体作用，引导学生通过自身的活动体验，从中获得感性认知，使学生在活动过程中获得成功与失败体验，探讨提高运动技能方法。
在接力跑项目教学过程中，教师可以设置“男女生对抗赛”情境，通过男女生学生数与跑步半径差异，尽可能保证男女两组同学在未进行教学前处在实力相当的水平上，通过一次或二次“对抗预赛”方式，引导学生从技术层面找到失败原因，按教学进度实施教学，最后进行一至二次决赛，教师再引导学生分析学习与体验心得。
第二，创设游戏情景。体育教学质量与学习兴趣有直接性关系，某种程度我们可以得出学生学习兴趣较高，学习质量就相对较好的结论。游戏是一项学生十感兴趣的体育活动方式，它内容丰富多样，形式生动活泼，有利于激发学生的学习动机。在篮球基本技术教学过程中，我们可以设计成“动物百科”游戏，教师可以根据已学习内容进行设定一些游戏内容，如运球技术可以设计为“蛇行8字”，卡位技术可以设计为“虎背熊腰”，切入战术可以设计为“猫捉老鼠”等等。
第三，创设精神情境在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、姿势等肢语言，向学生传达鼓励、肯定和赞许等信息。当学生失败时要给予鼓励，同时帮助学生找到失败原因，提出改进方法，建立成功自信心。当学生成功后，教师要及时给予表扬，帮助学生寻找成功规律，激励他们更上一层楼。
（二）引导学生进行探究学习，促进体育知识与技能内化
体验式学习的基础是体验，探究是方法，小学体育教师只有把学习的主动权还给学生，引导学生自己去探索、发现，才能逐步培养学生会学、善学、乐学、好学品质，提高学生身体素质，升华学生的人格品质。
第一，实施引导策略。近几年，我国基础教育模式得到了全面改革，取得了一定成绩，但学生被动学习现象还未完全改变。因此，要加强体验的激发性引导，以提高学生参与度和体育教学实效。例如，在全面普及足球教学的今天，教师在教学中应给小学生更多的足球运动的体验，要求学生积极做好足球基本技术的训练，在训练中感受与体验各个动作要领，并能够根据场上瞬息万变的情况灵活地运用战术。扎实的基本功是足球比赛取胜的关键，这就需要学生加强对传接球、带球过人、控球及射门等动作技能的练习，让学生在练习的过程中体验，从而达到娴熟掌握和运用技术动作的目的。
第二，采用合适师生交流策略。体育教育过程师生交流频度较高，师生关系质量决定体育教学质量。民主、平等、和谐的师生关系有利于促进学生学习效果提升，教师要有尊重学生、相信学生、支持学生、赞扬学生的心理，积极给予学生探索、猜测、验证、讨论、表达、沟通的机会与平台，建立起教师与学生协同配合、平等交流、关系融洽的师生关系。
第三，运用多元评价策略。新的体育与健康课程标准则构建了科学的、多层次的、系统的目标考核体系，考核内容突出了促进学生在兴趣培养、信心建立等方面的目的。教师应建立起与体验式体育教学相匹配的多元评价方式，以更有效地激励学生发展和检查教学成果。
三、结语
综上所述，体验教学模式更关注学生的情感、态度、意识等非智力性因素发展，学生在运动与锻炼体验中，身心健康和综合素质会得到良好的提升。因此，体育教师应在以生为本的基础上，引导学生充分融入体育教学体验情境，进一步提高其参与体育活动的兴趣与积极性，从而不断提高体育教学效率和教学质量。
【参考文献】
[1]冯佳威. 体验式教学在小学体育运用的实践[J]. 田径,2017,(02):52-53. [2017-09-07].
[2]窦淑慧. 体验式教学在一年级体育课中的有效性实例研究[J]. 才智,2015,(24):238. [2017-09-07].