吴佳琦
江苏省苏州工业园区新城花园小学
摘要：随着社会科技的发展，各行各业对专业型人才的要求也越来越高。其中教育工作者的素养对于教育水平的提高起到了尤为重要的作用。教育水平提高的关键之一是教师队伍的建设，是教师的素养，特别是专业知识素养的全面发展与提高。为了适应新课改的要求和形式，提高教师的综合，特别是专业知识的素养，开发教师的潜在创造力，迫切需要对教师进行研究型素质的培养、专业知识素养的更新与提升和继续教育，创新的统整打造精品课堂，这是广大中小学及教育主管部门所面临的重要任务。
关键词：创新技术；英语；智慧课堂；统整
一、问题的提出
课堂提问是英语教学过程中最常用的行之有效的方法和手段之一。课堂上，教学中教师提出的所有问题并一定都有效。我们在教学过程中往往会遇到这样的情况，我们提出的问题学生无法给出满意的答案，无法达到预设的教学效果，甚至有时候学生无法正确理解问题本身的含义。当我们心中暗自懊恼学生的不合作的同时，我们是否想过——我们预先创设的问题是否真正有效？所以如何使我们的课堂提问行之有效，都是我们每个从事英语教育第一线的教师值得思考的问题。近年来一个新词——“统整”渐渐进入我们的课堂，如何把有限的资源统整到我们的课堂，打造精品？成了我们都关注的话题。
有效统整是能帮助教师获取了解学生观点的入场券，并能支持他们在学生的心理建构和课堂内容之间搭建必要的桥梁。所谓的既有效又有建设性的统整，它所提出的问题必须能带动学习者积极参与学习过程的创作性回答。有时候，教师在课堂环节中提问时的语调变化、重读、给出的恰当语境和信息都是有效提问的必要条件。一般说来，教师提问的基本流程是提出问题——分析问题——解决问题并适当做出回应和评价。而在这其中处于中心位置的正是“提问”这一行为。
二、新课导入时的有效统整
在上新课时，如何导入是非常重要的事。这点想必大部分英语老师都深有体会。按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性，科学性和条理性。也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。那么如何正确引导学生，起到一石激起千层浪的好效果呢？如在教学单词newspaper时，我采取了以下的几个问题：
1、Who’s that man?? (Ss: Yao Ming.)
2、Can you see him in a math book? (Ss: No.)
3、Where can you see him?? (Ss: I can see him on TV/on the net….)
在这个时候，引导学生说：We can see him in the newspaper.在译林小学英语的四年级下册当中Unit3 My day这一课中，结合一天的展示，我们也可以把read newspaper这件事情统整进本课，来问Yao Ming的一天，在早晨这个时间段他是在看newspaper的，从而很自然的过渡到newspaper这个单词的教学。这样，使得每位学生都能较好地掌握newspaper这个单词。
这样，从简单的单词复习到本单元重点句子What’s your favourite food/fruit?的练习，再到I like…. They are….层层深入，简单易懂，提高了教学效果。
三、强化重难点知识时的有效提问
每节课都有它的重难点，设计课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了，只有把这些重难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。要做到这点，就必须做好以下几点：
①面向全班，先问再叫。调动全体学生参与的积极性，给所有学生回答问题的机会。否则一些学生就会觉得“反正与我不相干”，会产生事不关己，高高挂起的心理，把自己看作学习的局外人，旁观者。这样，实际上是让多数学生机械地接受，甚至是不接受他人现成的思维成果，与教师的满堂灌并无实质性的差别。
②运用采访的形式，以小组为单位开展比赛，由第一名学生拿起话筒采访第二名学生，第二名学生采访第三名学生，依次类推，熟练掌握句型“What’s your hobby?”和“I like…”要求组内每位学生的回答不能与前面的重复，说得既快又准确的组获胜。通过集体采访活动，培养学生的交流合作意识，强化句型的运用能力。
四、实施有效提问策略的建议
1. 问题设计要贴近学生生活
长久以来英语教师们都在研究怎么样把生活情境问题带入到课堂中来，从而提高学生的英语学习兴趣。引入生活情境并不难，难的是要把有效提问合理利用起来。如：“What is your favourite colour?”或是“Have you ever been to New York?”在实际教学活动中，这样的问题往往能够得到学生更多的共鸣，从而使他们的思维活跃起来，积极参与到积极参与到老师设计的教学活动中进行讨论，自由发言，各抒己见，很快学生就掌握了课文的主要内容。学生在富有生活情境的环境中学习英语，不仅学到了英语知识，也体验到了真正的快乐英语。
2. 正确对待学生的回答，给予学生适当引导
我们有时会遇到这样的情况：当我们点名让学生来回答问题的时候，那个学生似乎还没有领会我们的意思，仍站在那里苦苦思索。这时候，我们是等几秒钟看情况呢？还是马上再叫一个学生回答呢？当我们让某个学生来回答问题的时候，他都开始回答了，我们是否会中途迫不及待地替那个学生回答。如果我们这样做了，那么我们已经在无形中挫伤了学生的积极性，尽管有时候我们是无意的。因此，我们应该利用学生已有的回答来建立更具挑战性的问题，根据已有的知识加以探询来激发新的信息并超越已有的正确的答案，或在错误回答之后提供暗示和线索（鲍里奇，2002）。教师提出的每一个问题都是为教学服务的。如何正确对待学生的回答，给予学生适当的引导是我们需要重视的问题。
五、信息技术在课堂教学中的应用
1.利用多媒体，有利于英语单词教学
传统课堂教学显得枯燥单调，二多媒体却能传射出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。如在教学dog,cat,mouse,elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络额获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生哦的那个、活泼、可爱的动物华中交给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿他们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2.使教学的情景立体起来
信息技术的应用，使抽象的教学内容立体起来，同时也使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质。我们还可以利用简单的网页制作鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，把握学生的心理特点，这样不仅提高学生的英语水平，而且提高他们的计算机水平。
英语教学研究是一门长期的也是耐久的学问，课堂有效的统整就是其中耐人寻味的一项。通过课堂提问可以增加教师与学生之间的互动，了解彼此内心的想法，也锻炼了学生使用一种外来语言的能力，从而使学生体验到学习新语言的快乐。如何把其他的话题统整进课堂，进行课堂有效提问的研究还需要我们通过课堂不断实践，不断努力以求实现新的突破。