陶涛
常州市白云小学
摘要：在小学英语教学中，培养小学生的英语核心素养是重要的教学目标。英语核心素养包涵很多的内容，教师要借助问题引领，培养英语核心素养；借助情感素材，培养英语核心素养；借助互动交流，培养英语核心素养；借助课外阅读，培养英语核心素养。
关键词：小学英语；核心素养
对于英语核心素养，不同的专家有不同的见解，辛濤教授认为，所谓英语核心素养，主要是培养学生对于英语知识以及技能的获取能力，这种素养并不是为了满足学生的生活需求而存在的，而是为了能够有效促进学生持续发展英语能力。因此，教师在教学过程中要注重学生英语核心素养的培养，在进行英语核心素养的培养时，教师可以考虑从以下几个方面展开教学。
一、借助问题引领，培养英语核心素养
1.借助问题激发学习兴趣
通过提问的方式引入课堂能够迅速集中学生的注意力。所以，教师在展开教学时，要灵活根据教学的内容进行提问，激发学生对于英语的兴趣，提高课堂的参与度，进而能够提升学生的英语核心素养。
例如，在对《Is this your pencil？》展开教学时，就首先请学生观看了有关的教学视频，在学生完成观看之后，教师请学生思考问题：Who is finding his pen？学生通过回顾之前的视频，在思考之后就能回答这个问题，并且在不知不觉中建立了对于文章的认知框架。之后，教师又请学生重读文章，回答Which is Mike’s pencil？学生在回顾之后给出了正确的答案，教师继续引导学生Who finds the pencil at last？通过层层深入，学生能够基本掌握课文内容了。教师继续向学生提问，启发学生进行思考：Why does Yang Ling say “is this your pencil？”学生通过深入分析之后发现了铅笔有什么样的不同。教师继续追问学生：Does the story end here？ If not，can you make an ending？通过这样由浅入深的问题，教师将课堂通过问题连接在了一起，学生则一直在进行主动思考和学习，慢慢深入了解文章的内容。
在上述教学案例中，教师通过一个个的问题启发学生进行思考，让学生能够主动对文本进行深入挖掘。教师在学生回答之后，要及时对这些答案进行归纳和总结，必要时要进行补充，让学生能够充分了解英语课文，提升学生的英语核心素养。
2.借助问题激活学习思维
在进行英语核心素养培养时，教师要注意学生英语思维的锻炼，通过灵活设计有关问题激发学生的思维。教师要熟悉教材的内容以及学生的基础水平，参考这些来进行问题的设计，问题的提出是为了能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。提问要围绕教学内容展开，在进行提问时要注意到由浅入深、由表及里来设置问题，逐渐引导学生深入思考问题。在进行提问时，教师还要注意到帮助学生建立恰当的环境，让学生能够更快理解所学问题，进而能够更好地回答问题。问题的主要作用是引导学生进行思考，锻炼学生的综合能力。
例如，在对《The king’s new clothes》展开教学时，教师就可以针对文章内容，利用这几个问题来帮助学生理清文章脉络：首先教师可以询问学生What kind of clothes did the two man show the king？接着教师可以请学生思考What did the king do after wearing？，最后请学生回答Who said the truth at last？，通过一个个的问题带领学生整理文章的层次，领悟故事的含义，并且通过提问能够让学生对于过去式有一定的了解和学习。在这样的学习方式下，学生的注意力保持了高度的集中，能够主动思考教师提出的问题，提升自己的英语核心素养。
二、借助情感素材，培养英语核心素养
1.创设情感化学习情境
在教学过程中，教师要结合教学内容以及学生的实际情况，为学生建造出有趣味性的情景，引导学生融入到情景中进行思考，发散学生的思维，锻炼学生的思考能力。教师在教学时要以学生为主体，激发学生的学习主动性，让学生主动参与到课堂中来。
比如，在对《How are you？》展开教学时，教师就可以利用多媒体设备为学生展示了一段英语电话交际的动画，动画充分调动了学生的学习热情，让学生的注意力迅速集中，进而在动画的观看过程中对于英语交际中电话交流有了一定的认识。教师在学生完成观看之后，可以组织学生以小组的方式进行模拟电话交流，激发学生的学习兴趣，让学生在相互交流中加深自己对于英语交流的理解，感受到中英文电话交流中间的差异。这样的教学方式既能够避免学生只是单纯对课本进行阅读而感觉到枯燥乏味。
2.开展情感化学习活动
学生只有充分参与到课堂活动中，在活动中锻炼自身的英语能力，才能够有效提升自己的英语核心素质。所以，在教学过程中，教师要结合教材内容为学生设计趣味性十足的活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生能够主动投入到英语学习之中。
比如，教师在对《Protect the earth》展开教学时，没有将教学内容局限在教材上，而是启发学生思考Protect the earth的意义，利用多媒体为学生展示了如何保护地球的有关知识，让学生在学习英语知识的同时树立环保意识。此外，教师还请学生尝试用课堂上所学知识进行表达，鼓励学生将自己所学的应用到生活中去，锻炼学生的英语表达能力，帮学生树立自信心，从而敢说英语。教师在课程结束后，请学生自己搜索资料以日常生活中可以如何保护环境为话题进行作文训练，锻炼学生的写作能力。
三、借助互动交流，培养英语核心素养
英语学习的主要目的是为了能够进行交流、沟通。因此，在课堂教学过程中，教师要着重对学生的语言交流沟通能力进行锻炼，让学生能够灵活运用自己所学知识，达到学以致用的目的。教师可以通过与学生进行互动的方式来锻炼学生的英语交际能力，在与学生进行互动时，教师要灵活利用不同的教学工具为学生创建合适的语言环境，让学生能够在真实的语言环境中进行交流，提升学生的英语水平。
例如，在对《Our animal friends》展开教学时，教师先请学生介绍了自己在生活中的动物朋友，激发学生的学习兴趣，然后用多媒体为学生展示了不同的“森林运动会”图片，让学生在观看图片的过程中学习不同动物的英语表达方式。然后进行看图猜词活动，由于图片中的动物非常活泼可爱，学生能够抓住动物的外貌以及体态特征迅速回答出动物的英语。此外，教师还可以请学生上台进行学习成果展示，帮助学生树立自信心。
四、借助课外阅读，培养英语核心素养
英语教学通常是围绕英语教材而展开的，但是教师如果教学时仅仅只对教材内容进行教学，学生的英语核心素养就难以提高。所以，教师可以让学生进行课外阅读拓展，例如阅读英语课外书籍、收看英语儿童节目等等，开阔学生的知识面，激发学生的英语学习热情。由于这些节目通常传递的信息非常多，因此学生通过课外学习能够快速提升自己的英语水平。
例如，在对《The king’s new clothes》展开教学时，教师发现由于课文只是截取了故事的一部分，所以部分学生因为不了解故事缘由，在把握文章人物关系、理解文章含义时会遇到困难。所以，在授课时教师可以为学生展示完整的故事，引导学生梳理清楚人物管理，深化对于课文的理解。通过课外阅读，不仅能够激发学生对于英语学习的兴趣，开阔学生的视野，还能有效提升学生的英语核心素养。
综上所述，在进行英语教学时，教师要着重对学生的英语核心素养进行培养。在课堂上，教师要组织学生进行互动，让学生在互动中锻炼自己的英语表达能力。教师还可以利用多媒体设备为学生展示不同的教学视频、音频，激发学生对于英语的兴趣，让学生能够在课后进行主动学习。教师要为学生展示自己的学习成果提供充足的平台，让学生能够在展示过程中建立英语学习自信。英语教学是为了能够锻炼学生的英语核心素养，让学生在今后的学习生活中能够全面、持续提升自身的英语水平。教师在教学过程中，万万不可忽略英语核心素养的培养，要将英语核心素养的培养作为教学的重点，贯穿英语教学的始终。
参考文献：
[1]王国东.英语教学中的核心素养培养策略[J].中学生英语.2016(12)。
[2]杜新华.培养小学生英语核心素养三策略[J].中小学教学研究.2017(04)。