李雳
浙江省衢州市开化县开化第三初级中学
摘要：当前教育教学与时代发展高度结合，以学生的个人发展目标与社会需求来看，学科核心素养已经成为了学生必备的素质之一，不仅影响教学目标的实现，对于学生的未来发展也有着深远的影响。文章在探究过程中以英语阅读教学对学科核心素养培养的积极作用为入手点，对具体的英语核心素养培养策略展开分析，以期能够在提升教学效果的同时促进学生的全面发展。
关键词：初中；英语；阅读；核心素养
引言：文化全球化背景下，初中英语学科不仅要注重知识技能的教授，更要重视学生思维能力与创新意识的培养，使学生可以更好的适应现代化人才需求形式。基于这种情况下，教师需要转变观念，积极创新，将英语核心素养培养作为英语阅读教学的重中之重，切实发挥出核心素养的内在价值。
一、英语阅读教学对学科核心素养培养的积极作用
素质教育观念的持续深入，教学活动活动开始十分注重学生学科核心素养的培养，英语阅读教学的丰富内容也可以很好地促进学生语言能力、写作能力与理解能力的提升，使学生的英语思维品质得到长足的发展，并深化对西方文化的了解，最终实现学生英语核心素养的提升。当前形势下的英语阅读教学活动已经逐渐发生重大转变，并不再是单一的词汇丰富与语法掌握，更多的注重学生的语言灵活运用能力与沟通能力的培养。核心素养培养视角下的英语阅读教学活动开始更加重视阅读材料与学生生活实际的联系，学生课堂中所掌握的知识在生活中能够进行有效的对话运用，学生的思维方式和学习兴趣都会被充分激发，为学生的全面发展创造了有利条件。
二、初中英语阅读课教中培养学生学科核心素养的策略
（一）立足重点内容丰富学生情感认知
学生的阅读鉴赏从另一角度来看也是与文本交流的一种方式，以抽象的思想活动交流进行体现，因而阅读材料的分析鉴赏存在动态性特征，紧密的围绕材料内容展开，但却不会受到材料文本本身的制约，学生在阅读中可以获得视野的拓展和知识的延伸，对于学生的想象力与创新意识发展都有着积极的作用。因此，初中英语阅读教学活动中，教师应当充分了解学生的实际情况，善于发现学生的优势，引导学生树立批判性思维，让学生在英语阅读学习中获得知识本身以外的信息内容，了解西方国家的风土人情与文化特征。以“Where did you go on vacation？”教学为例，问题是问学生假期都去了什么地方，这样的问题与学生的生活实际有着密切联系，能够很好的激发学生的阅读兴趣和思维活跃性。这种情况下，教师可以引导学生进行小组合作，对小组成员假期去过的地方进行资料收集整理，了解当地的文化与民俗，然后在课堂上进行交流分享，让学生可以将教学内容与自身的生活经历进行有效联系，加深对阅读材料内容的理解效果，更可以调动学生的情感，感受阅读材料中的感情基调。
（二）开展层次化教学促进学生能力的提升
丰富的词汇储量是保障有效阅读的基础，但由于初中阶段学生的英语基础存在差异，教学活动中如果采用统一的教学方式，一些学生很难有所收获，进而影响整体教学效果，长期处于这种状态下，学生将会失去英语阅读学习兴趣，甚至是产生厌学情绪。
针对这种情况，教师可以采用层次化教学方法，满足不同学生个体的学习需求，对于学生的个性化发展有着积极的促进作用。教师在实际英语阅读教学活动中可以立足于学生的真实学情进行针对性培养，以“How can we become good learners ？”教学为例，教师可以引导学习基础较差的学生进行语法现象感受，并在特定的教学或生活情境中加以反复运用，更好的理解和吸收；对于英语学习能力较强的学生，教师可以让他们利用固定句式进行新的对话创造，并根据学生所创造的对话内容进行问题提问，促进学生语言运用能力的提升。
（三）利用阅读后活动促进学生英语素养提升
初中英语阅读课教学的根本目的并不是阅读，而是通过阅读来培养学生的学科核心素养，提升学生的能力，升华学生的情感，在这个重要阶段说与写是非常重要的，要想顺利完成阅读的情感目标，教师可以从以下四个方面做阅读后的活动：其一是在设置任务时，切忌一概而论，而是应该分层设置，如此，才能有效拓展学生的阅读思路，给予学生别样的阅读体会;其二是在正式阅读之前，初中英语教师应该做好准备工作，尤其是给学生做好铺垫，降低任务的难度;其三是不能固化活动形式，而是提升阅读后活动形式的多样性，如果学生能独立完成的，就让学生自己完成，如果学生不能凭一己之力完成，就应该引导学生相互协作;其四是鼓励学生大胆展示自己，如：采用演讲形式，竞赛形式，抢答形式等等，如：Can you tell me your real idea？引导学生大胆说出自己的真实想法，在学生发表自身看法时，教师也可以提问其他小组：What else do you think？ What is your real thought？ Do you agree with this statement？让学生明白要有自己的想法，而不是一味地赞成，让学生学会批判性地看待问题，从而有效培养学生的学科核心素养。
（四）完善教学评价培养学生英语核心素养
有效的教学评价可以提升整节课的教学质量。初中英语阅读教学中，教学评价主要是针对学生的学习情况，在课堂声的表现来分析。主要针对英语阅读中学生存在的错误概念和学习难点进行，根据学生的学习难点制定针对性的教学措施，从而将学生的学习能力不断提升。老师可以为学生拟定课后活动的讨论主题，学生们在相互讨论的过程中可以发表自己的不同观点和意见。能带动学生参与课后活动的积极性。学生们讨论过程中，老师需要鼓励他们多说、多交流，鼓励学生采取不同的方式发表自己的意见。从而将他们的语言表达能力和人際交往能力不断提升。
结语：当前教学形势下，学科核心素养培养已经成为了教学的重要组成，教师应当加强对学科核心素养的深入探究，了解核心素养培养下的教学策略。对于英语阅读教学来说，传统的教学模式已经难以满足现代化教学需求，因此教师需要积极转变教学观念，加强对现代化教学方法的运用，更加有效的激发学生学习兴趣，以此作为培养学生英语核心素养的基础，在提升教学效果的同时促进学生阅读能力与思维能力的发展。
参考文献：
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