黄木玲
福建省长汀县第一中学
摘要：传统的高中英语教学模式在现代化教学形势下呈现出诸多弊端，英语教师需要积极转变教学观念对教学进行创新和完善。文章在研究过程中以学科核心素养发展为指导，对现代化教育理念下的生态课堂教学模式构建展开探究，希望能够为高中英语教学效果的提升贡献微不足道的价值。
关键词：核心素养；高中英语；生态课堂；教学模式
引言：为展现学科核心素养内涵，发挥生态课堂的价值，就必须要改革既有的英语教学模式，通过灵活多变的教学方法运用与活跃生动的课堂氛围营造，吸引学生积极参与到英语教学活动中，更好的感知英语学习的魅力，养成终身英语学习意识，进而实现学生英语语言运用能力的提升与文化素养的发展。
一、核心素养下高中英语生态课堂教学模式的积极作用
（一）促进学生情感完善
交流是培养人与人之间感情的最好方式，在教学过程中，老师和学生之间的知识讲解、传授和学习活动，就是师生情谊产生的过程。因此教学中师生感情的培养是影响教学环境的重要因素。如何通过改变教学方式为学生的学习营造一种和谐融洽的交流环境，这是生态课堂教学所要实现的目标。而要想实现这个目标就要让学生和老师在课堂教学的过程中产生情感共鸣，从而让学生忘记自己的学生身份，在一种放松、无拘束的环境下学习。
（二）推动英语教学生活化发展
良好的课堂环境需要与外界的生态系统协调、和谐相处。这就要求课堂要更贴近生活，英语学习的目的就是能够运用于实践生活，因此要培养学生综合运用语言的能力，而目前的课堂学习已经丧失了语言学习的特性，与真实生活脱离，这也是学生只会做英语试题、阅读英语书籍，但是利用英语进行交流存在障碍的原因。因此要在生态课堂的英语教学中引入各种课外内容，进行各种实践活动，从而让学生从多个维度来掌握英语知识，提升学生的语言能力。
（三）教学资源的深度开发
在传统的英语教学中，学生主要学习的是课本上的知识，知识面比较狭窄，这对学生能力的培养是十分不利的，尤其是现代社会竞争日益激烈，单一的知识学习已经不能适应社会发展对于人才的需求。利用生态课堂可以将英语学习融入到整个社会大环境中，不仅锻炼了学生的语言学习能力，同时也扩大了学生的知识面，这样可以进一步培养学生的感知能力。
二、核心素养下高中英语生态课堂教学模式构建策略
（一）转变教学理念
生态课堂倡导要展现学生的主体地位，激发学生的主观能动性，从而实现学生的自主学习意识培养。高中英语教师应当积极转变教学理念，摒弃传统模式下以教师为主体的教学模式，切实展现出“以生为本”的教学理念，以学生的英语核心素养培养作为教学活动的重中之重，更好的强化学生的自主学习能力。基于教学新理念，笔者在讲授Unit 2 The Olympic Games的阅读部分An interview时，逐步引导学生通过思维导图来理解文章的脉络线索，把握文章的框架结构。学生通过自主完成思维导图，来比较古代和现代奥运会的不同之处，从而理解文章的基本脉络框架。教师先示范学生如何寻找第一个问题的信息词，并把关键词汇写在黑板上，接着要求学生带着问题去文章找关键信息。
（二）优化教学模式
根据教学经验来看，以往的高中英语教学中学生存在厌学心理，并且对英语知识感到畏惧，生态课堂教学则是倡导学生参与轻松愉悦的英语学习。教学现代化发展进程中英语生态课堂教学方法也得到了完善，教师可以进行教材内容的丰富与拓展，增强学生的学习体验感。以笔者自身的实际教学经验为例，在进行Unit3 Life in the future的写作教学时，教材所给出的内容为“Write about the future life in 1000 years' time.”很多学生都感觉不知道从何写起，因此笔者进行情节改编，为学生提供以下内容“未来科技十分发达，人们已经可以实现跨越时空，当你来到3020年后，你的朋友发来邮件询问3020年的生活，请你对3020年人们的生活方式（如家务劳动、购物方式）等进行介绍”这样的故事性教学模式运用可以激发学生的思维活跃性与写作思路，很多学生都找到了具体的写作方向，会从多个角度进行未来生活的描写，从而使学生更好的完成写作内容，促进了教学目标的实现。
（三）转变师生角色
教师与学生是生态课堂的核心构成元素，以往教学模式下，教师仅是按照教材内容对学生进行理论知识灌输，学生仅是被动的接受，师生交流十分有限。生态课堂环境下，教师的角色转变为引导者和组织者，学生成为了教学的主体，教师可以运用多元化教学方法构建教学实践活动，以此增强学生的参与性，让学生在探究中收获知识和解决问题。以笔者自身实际教学经验为例，在进行试卷中的阅读理解题目讲解时，会组织学生进行小组合作，每个小组负责讲解一道阅读理解题目，其他小组对其讲解过程和结果进行讨论，分析讲解优势或是错误的原因，当学生讲解完成后，笔者在进行点评与总结，根据学生存在的问题进行针对性引导，既培养了学生的合作探究能力，也强化了师生互动，营造出和谐的教学氛围。
（四）培养学生人文素养
生态英语课堂既要注重知识的讲解与技能的培养，更要重视学生的人文素养发展。高中英语教材的改革中所选择的内容更加符合学生生活实际，并且蕴含了丰富的思想内容与人文文化，具有较强的人文教育价值。实际教学活动中教师应当引导学生通过文化认知的角度感受教材内容的人文内容，深化学生的情感态度，为学生的人格发展奠定坚实的基础。以阅读文章“Why Not Carry On Her Good Work？”教学为例，笔者会对文章中具有人文精神的语句进行提炼，让学生感知文中主人公为他人付出奉献而放弃自身原有工作的精神，让学生进行互相讨论与探究，自己从文中收获知识的同时受到了怎样的启发，以此培养学生的奉献意识与社会责任感，引导学生树立远大的人生理想，展现出生态教育理念下的社会性与人文性。
结语：生态课堂教学模式的构建需要建立在教师转变教学观念的基础上，结合学生的实际需求开展科学有效的教学创新，重新塑造师生角色定位，创设出适宜教师与学生共同成长和发展的生态学习环境，使学生可以处于轻松和谐的状态下参与英语学习，进而实现学生英语能力与核心素养的长足发展。
参考文献：
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