姚丽慧
山东博兴乐安实验学校 256500
摘要：在美术课程改革不断深入的背景下，小学美术教学对教师的要求越来越高，生活化的美术教学理念也得到了越来越多学校和教师的应用与推广。美术教学的生活化能够充分激发学生对美术学习的热情，拓宽学生的艺术思维以及提升学生的审美水平。基于此，本文章对将小学美术教学生活化的尝试与探究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学美术；生活化教学
引言
在小学美术教学课堂中，教师要重视加强学生的实践能力。在美术教学中应用生活化教学方法，有利于学生提高对美术学习的认识，进一步加强学生生活的实践水平。因此，教师在开展教学研究过程中，要明确生活化教学方法应用的意义，才能不断提高教学效率，具体分析如下。
一、小学美术生活化教学的价值
（一）有助于调动学生对美术学习的兴趣
生活化教学模式能够将学生的实际生活与学习生活紧密联系起来，并且通过再现学生熟悉的各种生活场景等形式充分调动学生的多重感官，可以增强学生感受美和体验美的能力。而且生活化的美术教学极大地丰富了传统美术教学的内容与形式，有助于调动学生对美术学习的兴趣与热情。
（二）有利于学生的健康发展
在小学美术教学过程中，教师可以引导学生不断地进行美术知识的吸收，提升学生对于生活的关注程度和情感认知，进而在美术学习的过程中培养正确的人生观和价值观。增强学生对于生活的领悟，感受到生活中蕴含的美好，进而更为积极地面对未来可能会出现的问题，构建正确的、积极的人生态度，获得全面发展。
二、小学美术课程教学的现状
自古以来，我国一直都有“读圣贤书”的传统教习。古人将熟读诗书作为君子所为，而画画等艺术行为则被视为不务正业。自新中国成立至今，虽然说人们的思想观念发生了很大的改变，但是在美术、音乐等艺术方面思想一直较为落后保守，虽然学校设有美术课程，但是在大多数情况下都只是形式化，美术教师只是看管学生们上自习而已，甚至有的情况下美术课程会被语、数、外等“主科”占用，美术在某种程度上成为了摆设。除此之外，在美术课堂上，由于受到我国大环境下教育模式的影响，在美术教学过程中，存在模式僵化、课堂没有效率且学生积极性低等问题。首先，美术是一项较为抽象的艺术，如果教师在教授过程中，对课堂没有正确的引导，很难调动学生的积极性。另一方面，在我国的教师队伍中，美术教学人员较少，许多学校存在一名美术教师同时教好几个班的情况，甚至有的学校并不具备有专业素养的美术教师，在美术教学的过程中，并不能实现专业化、多元化的要求，给美术教育的普及和发展带来问题
三、小学美术教学生活化的策略
（一）确立生活目标，寻找生活之美
教师要设法让美术课堂变得生动有趣，要借助于生活化的教学引发学生思维的发散，调动他们学习美术的兴趣。在传统教学中，学生不愿动口表达，只喜欢“静听”，他们对美术创作缺乏兴趣。教师要以生活化的方式教学，将线条、色彩、构图等元素放大，调动学生学习美术的兴趣，增强他们学习美术的自信。教师要将生活中的图案与学生喜欢的物品结合起来，让学生的创作更具生活化，能丰富学生的审美想象。教师可以引领学生走向室外，观察花花草草，让他们感受小花的不同颜色、花瓣的不同形状，再用自己的彩笔、油画棒绘画着色，能画出不同的小花装饰。生活中的事物都拥有不同的美，教师要引领学生去观察生活、发现生活中的美，可以从学生熟悉的事物出发，用眼观赏、用心挖掘，以自己的画笔记录生活。学生在发现美、欣赏美的过程中，要形成深刻的理解，要建立知识与生活的联系，在生活中开展探索活动，能提升学生的艺术素养。
（二）从现实生活中寻找原型，想象作画
例如，在授课《飞机》这一节课时，首先，教师可以与学生交流一些实际生活中飞机的性能和模样，利用多媒体放映实际生活中的飞机飞行器以及以飞机为原型创造出的卡通人物，如学生们喜欢的漫画大师宫崎骏笔下的红猪、波鲁克的飞机、卡地士的飞机之类的图片，激发学生对课堂的兴趣，让孩子们展开想象力，大胆想象;其次，教师讲授这节课学生需要掌握的教学要求和相关作画的专业知识，并指导学生作画;最后，展示优秀的创作作品，并邀请学生站起来发表自己的创作理念。
（三）应用信息技术，创设生活化情境
我们对于美术的学习不仅仅是线条和色彩的学习，还要注重任何一个美术作品的创作背景和作者要表达的情感。教师只有多创设生活化的情境，才能让学生从正确理解生活和美术的关系。例如：以春天为例子，春天来了万物复苏，小草吐出点点嫩芽。教师可以引导学生发现春天的美。春天仿佛就是一幅画，教师也可以在课堂上用幻灯片展示出春天的美景，可以根据春天的美景提出几个问题，让学生从中找出图中有哪些景物，各有什么特点等，还可以让学生说一说自己心目中的春天是什么样的，自己用简洁的语言来描述一下春天。并用自己所学习的知识描绘出一幅春天的作品。最后，教师可以一一预览这些作品，选出几幅好的作品进行表扬，并进行展示。
（四）作业练习生活化，丰富学生的创作内容
长期以来，我们对于美术课堂教学生活化的研究，做了很多尝试和改变，但是对于作业应该如何生活化设计，探究得太少。作业可以反映学生对于学习接受程度的情况，我们应该认真去对待。但在作业布置中，作业往往只是根据书上的内容布置，往往学生的作品大多数会和书上的范画一样，缺乏创意。对于这种情况，我们应该将书上的知识点与学生的生活联系在一起，如:《看新闻、记大事》这课，在讲完书上内容后，一定要让学生自己说一说自己在生活中看到的新闻，或者听到的新闻，从而画出更多不一样的作业。“生活化作业”，不仅丰富了学生的创作内容，还培养了学生的生活情感。
（五）通过动手实践，开展生活化创作活动
美术动手创作活动应该也要生活化，这不仅符合学生身心发展规律，也是孩子们更愿意尝试接受的。例如，在《花儿朵朵》的教学时，教师先让学生聊一聊自己在生活中见过哪些花，并说说自己认识几种花，谈一谈不同的花在形状、颜色、气味上有什么区别。通过交流，使学生都参与到课堂中，也让学生对教学内容有大致了解。随后，教师便可以利用多媒体展现各种绘制花的艺术手法，如油画绘图、水彩绘图、折纸制作、布料制作等，学生会发现面对一种事物，能够通过各种各样的材料实现这一事物的绘制，学生就会产生尝试的想法，想要通过其他材料制作出“美丽的花”，这时，教师可以鼓励学生表达想法，说出自己认为可以制作“花”的材料，学生便会积极进行表达。当教师感觉学生都有独特想法之后，便可以引导学生进行小组合作，与小组成员进行讨论探究，利用合适的方法与材料制作出独特且美丽的花。
结束语
总之，在小学美术教学中，教师要带领学生寻找生活的味道，建立与生活的联系，为学生提供生活化的素材，培养学生的生活化思维，帮助学生养成观察自然、观察生活的良好习惯，学会运用美术知识去创作生活、表现生活，从而促进学生绘画技法的形成。
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