樊刚
陕西省宝鸡市眉县第五小学 722300
摘要：对于小学生来说，能够做到自主学习是一种很好的习惯，也是培养学习思维的最佳方式。数学新课程标准中明确指出，单纯地模仿与记忆并不是有效的教学活动，只有将自主探究、动手实践、交流合作三者相结合，才能够帮助学生更好地学习数学。因此，我们一定要重视数学课堂中学生自主学习能力的培养，为学生提更多的时间和空间去思考、去实践。下面，本文将结合日常的教学实践，深入地探究培养课堂教学中学生自主学习能力的具体方法。
关键词：自主学习能力；小学数学；自主探究
在传统的数学课堂中，学生缺乏主体地位，教师的意志成为了课堂的主导因素。这样的状况直接导致学生没有独立的学习空间，一切活动都在被动地进行。学生自主学习能力得不到培养，课堂的教学效率变得很低。新课标要求尊重学生的主体地位，给予学生更多的自主探究时间。作为教师，我们应该发挥引导的作用，将课堂还给学生，通过提升学生的主人翁意识达到提升学生的自主学习能力的目的。只有这样，才能充分地体现学生的主体地位，使课堂教学达到“教与学”的和谐统一。
一、在教学中培养学生自主学习能力的意义
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话用来比喻教育最适合不过了。在教学过程中，我们仅仅教给学生知识是不够的，我们需要交给学生学习知识的方法。学会学习是一种技能，能够帮助学生源源不断地获取知识。只有学生自主地进行探究，才能够真正地提升学习能力。这就要求我们在平时的教学中，要给予学生足够的时间思考和探究，使学生在不断尝试中获取自主学习的能力。
二、在教学中培养学生自主学习能力的内容
学生在学习知识时，能够做到积极主动的探究和获取知识，就是一种自主学习的能力。相对于“机械学习”、“被动学习”而言，自主学习有着非常大的优势，也是学生的内驱动力。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“想学”，有着强大的学习动机。在学习活动中，自主学习包括多个方面，如果在制定学习目标、做好学习计划、监控学习进度、检查学习成果、反思学习过程等方面，能够进行合理地安排，那么，这就是一个自主学习的过程。在平时的教学活动中，我们需要将学生的被动学习意识，转化为主动学习意识，提升学生的自主学习能力。
三、在教学中培养学生自主学习能力的方法
1. 通过提问的方式，将学习主动权还给学生
对于数学知识的学习，我们大致需要经历提出问题—思考问题—探究问题—解答问题这样一个过程。其中，提出问题是比较关键的一个环节，当教师提出问题，学生进行思考和回答，这个过程形成了师生之间的有效沟通，同时，也将学习的主动权还给了学生。一般情况下，教师提出问题，可以由学生直接回答，或者小组讨论后派出代表进行回答。通过师生交流和小组探究，学生能够相互交流、相互学习，有助于培养学生的发散思维和创作性思维。例如：在学习《位置和方向》这一课时，我就通过问题的方式，将学生的注意力拉到课堂之上。首先，我向学生提出了一个问题：“同学们，你的家在学校的什么方向呀？”学生开始思考，之后陆续回答。课前一个小小的问题，引起了学生的思考和讨论。
接着，我用多媒体向学生出示了台风中心的位置图，并且给出条件，学生分小组进行讨论：台风需要多少个小时到达A市？在学生小组讨论的同时，我也会走下讲台，参与其中，帮助学生解答心中的疑惑。如此，通过提问的方式，将课堂还给学生，让学生在充分地讨论中发挥学习的积极性，既获取了知识，又体验到学习的乐趣。
2.通过情景的创设，为学生创造良好的氛围
对于很多学生来说，数学是一门令人头疼的学科，因为“学不会”而苦恼。与其说学生“学不会”，不如说一些教师的方法并不适合学生。单纯地讲授和做题很难使学生爱生数学这门课，这个时候，就需要我们创设一定的情景，帮助学生更好地接受知识。例如：在教学《长方形的体积》这一课时，我们需要让学生在一系列的观察、操作和探索中，在头脑中形成空间观念。首先，我用多媒体出示了一组图片，图片中是生活中常见的长方体家具，还有一个1立方米的空间，出示问题：我们要选一个家具放在这个空间里，哪个合适呢？通过这样问题情景，点燃了学生的求知欲望，学生想要解决这个问题，就需要计算出每个长方形家具的体积，然后和1立方米空间去匹配。如此，通过情景的创设，为学生创造良好的学习氛围，提升了课堂的效率。
3.通过游戏的引导，激发学生对数学的兴趣
小学生都有爱玩的心理，因此，游戏成为了学习的好帮手。在数学课堂中引入游戏，可以激发学生的兴趣，使学生的思维处在愉快的状态中，学习知识也变得容易起来。例如：在教学《5的倍数特征》这一课时，我就组织学生玩了一个名为“我会造句”的游戏。游戏如下：学生利用自己的学号说一句完整的话，如小明同学的学号是5号，他就可以说：“我的学号是5,5是1的倍数，也是30的因数。”这样的游戏过程，激发了学生的学习兴趣加深了学生对知识的掌握，也使本节课获得了良好的教学效果。
4.通过实际的联系，让学生感受数学的乐趣
数学知识相对其他学科知识来说，较为枯燥。在很多学生的眼中，数学概念和公式离自己很遥远，数学知识像是弄不懂的奇怪符号。这就导致很多学生不愿意学习数学，更不愿意动脑筋去探究问题。因此，我们要在教学中建立起数学与实际生活的联系，让学生感受到数学的魅力与价值，这样学生才会产生探究的欲望，更加努力的学习。例如：在教学《观察物体》这一课时，我将课堂与学生的生活建立了联系。首先，我将事先准备好的乐高玩具拿出了，然后组合成不同的立方体，分给学生，学生四个人为一组进行观察。经过从各个方向观察过后，学生谈一谈自己的感受与收获。通过学生熟悉的乐高玩具，学生开始了对图形的探究。这样通过实际的联系，让学生感受数学的乐趣。
四、总结
作为一名小学数学教师，我们应该在教学中讲究方式方法，通过自主、合作、探究的方式引导学生学习，将学习的主动权交给学生。只有引导学生自主地对数学知识进行探究，才能够培养学生的自主学习能力，提升数学课堂的教学质量，为学生打下一个良好的数学基础。
参考文献：
[1]刘蕾.在小学数学课堂中培养学生自主学习的能力[J].数学大世界(上旬),2019(04):97+95.
[2]王娟.经历过程 感悟方法 自主学习——例谈在小学数学课堂教学中培养学生的自学能力[J].小学时代(教育研究),2014(09):6-7.