陈龙
苍溪县白驿镇万安中心小学校
摘 要 小组合作学习，在当前小学科学教学中已成为一种重要的教学组织形式，是当今课程改革的需要。本文就小学科学课堂小组合作学习进行了探究，旨在激发学生主动参与科学学习的积极性，提高科学课堂的教学效率，促进小学阶段学生的全面健康发展。
关键词 小学科学 合作学习 有效策略
自然科学的学习需要具备缜密的思维和细致的观察能力，在小学科学的教学中，利用小组合作学习的教学模式可以帮助学生在自由、开放和包容的学习气氛中对所学知识进行全面的讨论和探究。传统的教学模式在小学科学教学中逐渐暴露出许多不足之处，小学科学课堂教学中应用小组合作学习的方式进行课程的编排，对于提高学生的学习效率和课堂教学的有效性都有着明显的作用。
一、小组合作学习在教学实践中的具体应用
1.教师要做好课前准备工作，创造良好的课堂气氛
对于小学阶段的学生来说，如何将注意力迅速集中在课堂上，是每一名小学教师都很头疼的问题。小学生正处于活泼好动又充满好奇的年纪，对新鲜事物非常敏感，但是对于枯燥严肃的课堂教学就很难提起兴趣。作为小学科学学科的教师，要善于利用小学生的特性和科学课程的特点，提前做好课堂教学的准备工作，
利用情境教学让学生在短时间内就能进入教学情境之中。例如，在学习“生活中的静电现象”时，教师可以准备一些气球，利用摩擦将气球吸附在黑板上，学生看到就会引起好奇心，激发求知欲，从而引出所学的内容。
2.根据学生的特征和性格特点进行科学分组
对学生进行合理分组，是小组合作学习开展的重要前提。因此，要求教师对每位学生的性格和成绩了如指掌，保证分组具有充分的科学性和合理性。合理的分组能够充分发挥学生的主观能动性，促进小组合作学习效率的提升，最终实现学生的全面发展。
在小学科学小组合作学习的过程中，最重要的环节就是如何科学地进行分组。作为一名合格的小学科学教师，一定要对全班学生的各项情况全面掌握，每一名学生都具有不同的性格特点和学习偏好，教师要根据掌握的学生情况进行合理分配。每一个小组有不同的职位，教师也要根据职位的需求来安排学生的搭配。例如，实验记录员要安排一些心思细腻的学生来担任，而实验操作手则要安排一些好奇心重、动手能力强的学生。总之，利用好学生身上的有利特征，避开短板，合理安排合作小组。
3.全面掌握课程内容，合理编排合作项目
教师在上课之前要对教学内容进行全面的掌握，这里说的掌握并不仅限于课前的备课活动，而是要求教师能够对教学内容进行合理的编排，对课程进度拿捏准确，在课堂上能够精确地控制课堂节奏。
4.善于利用现代化的教学设施进行多元教学
小学的科学课程以实验教学为主，教师在进行分组教学的同时要善于利用现代化的教学实验设施，尽可能地帮助学生利用身边的工具、教具完成实验活动。例如，在《做一个指南针》的教学活动中，很多学生对于小磁针的使用还不能完全理解，教师可以安排学生以小组为单位讨论生活中随处可见的磁极现象，通过学生之间不断激烈的探讨，学生能够对磁铁的应用有着更清晰的了解。同时利用现代化的多媒体教学设施为学生演示磁铁的自然活动，就能够让学生全面理解自然科学的魅力。
5.建立完善的评价机制，客观全面地评价每一位学生
对于小组合作学习的成果，最重要的是要建立客观全面的评价机制。传统的教学模式只关注学生的学习成绩，这就使教学工作有失偏颇，学生的综合能力也无法得到合理的培养。随着时代的进步，小组合作学习的教学模式中针对学生的评价也要做出革新。教师要根据学生平时在课堂上的参与度和讨论思维进行评判，对于一些提出了创新性想法的学生要重点表扬和鼓励。这样才能激发学生的创新精神，培养学生的探究性思维，提高教学的有效性。
6.创造良好的学习氛围，营造良好的小组合作学习气氛
平等是人们经常挂在嘴边的词语，在进行小组合作学习时，也必须遵守平等原则。课堂平等是指教师和学生平等、学生和学生平等。平等的课堂氛围中，学生不受教师权威的制约，拥有足够多的自由开放空间，有利于学生进行积极主动的学习，更有利于激发学生的求知欲，从而提高学生的创新能力。
7.给学生提供均等的表现机会
在进行分组讨论之前，教师应该留有充足的时间，让学生进行个人思考，这样，在分组后，每个学生都有想法可以讨论；教师要规定每位同学的讨论时间，确保每位同学的参与时间相等。规定每个人的发言时间，是为了鼓励学生发言，同时听取别人的意见和建议，并积极改正错误。
8.发挥学生教学课堂主体的作用
课改之后，教师不再是单一的知识传授者身份，同时还是课堂教学的引导者。教师要引导学生独立思考，充分发挥学生课堂教学主体的作用。只有这样，学生才能积极的参与到学习中。例如，教师在进行《天气日历》教学时，充分调动小组的合作功能，利用全组展示的手段激励小组全员参与，把全小组每位组员的作品作为评价的整体，让学生乐于参与到小组合作中，发挥学生的主体作用。
二、小组合作学习过程中应注意的问题
随着小组合作学习教学模式的不断普及，我们也发现了一些教师在课堂教学中存在的问题，例如，有些教师在课堂纪律的控制方面有些吃力，小学生在讨论环节课堂纪律很容易失控；有的教师过于注重课堂实验的结果，对于学生在实验过程中的锻炼和研究并不重视，影响了学生的参与热情；还有的教师在小组合作学习中忽视了学生的个性化培养，对于个别学生的标新立异的想法没能及时发觉和鼓励，影响了学生的创造性思维的发展。这些问题在今后的教学工作中大家要引以为戒，只有积极改善探索新的改革方式，才能更好地实施小学科学小组合作学习，达到教学目的。
结语
小组合作学习对于传统的教学模式来说是一项新的革新和挑战，在科技飞速发展的今天，教育也要跟随时代的潮流，及时应对新的教育大环境。小学的科学课程对于一个孩子来说也许只是一门普通的课程，但是对于一个国家来说，这就是为了国家的未来在培养新型的科研人才的摇篮，做好小学科学课程的教学工作需要每一名小学科学教师的努力和探索，帮助学生形成良好的学习习惯和思维能力，为祖国的未来而努力钻研。
参考文献：
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