谢梅英
厦门外国语学校石狮分校
摘要：随着我国教育改革事业的不断发展，我国逐渐融合到国际世界，表现出不可取代的社会地位，英语这门学科受到全球人的重视，高中英语教师也把工作重心放在培养学生实际应用能力上，教学的方式方法更加有待于被进一步的创新与完善，阅读和写作是英语教学工作的两个重点部分，虽然二者是独立存在的知识体系，但是阅读和写作却有着相互依存的关系，是相辅相成的英语技能，学生通过阅读来提升英语综合能力，其中也包括写作能力。通过读后续写的练习，能够有效提升学生的写作能力，再结合教师多年的教学经验和扎实的英语知识，培养出优秀人才。
关键词：高中英语写作；读后续写；分析；策略
十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确指出高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，会议对这项改革作出了全面、系统、明确的部署。几年来英语高考的作文考题也出现了读后续写这样新颖的题型，把作文阅读和作文写作相结合，作为考察学生的标准，目的在于提高学生思维逻辑能力、语言能力、学习能力以及品质素养等，使学生具备一定的英语实际应用能力。学生在文章写作中，首先要通过阅读理解内容含义，把文章补充完整，使整篇文章有严谨的逻辑性，合理的情节。在教学中，教师通过培养学生语言表达能力、阅读能力和扩散性思维能力，进而提升学生读后续写水平。
一、利用教材资源，促进深度学习
近年来英语高考作文的题型大同小异，基本都是让学生根据给出的情节进行续写内容，使其构成完整故事。写作一般要求词数大于130，短文和段落开头语的衔接要有连贯性，标出的关键词语要应用到文章中，使其内容丰富，应用的语法结构和词汇要具有丰富性和准确性。为了更好的培养学生各项能力，提高读后续写教学质量，教师首先要将课本理论知识和教材进行整合，筛选适合学生学习的语言阅读教材，增加学生的学习兴趣。一篇文章内容生动有趣，能够引人入胜，更能满足学生的心理需求，使学生能够积极主动地参与教学活动，锻炼学生英语写作读后续写能力，教师可以在教材或者文摘、课外读物中挑选适当的文章进行教学指导，例如：《美国读者文摘》中的Attacked By a Wolf! What One Smart Cyclist Did to Save His Life；或者是高中英语教材的课节The Power of Nature，通过这节课的学习，教师可以引导学生做延伸续写，如：
The power of nature is outside the range of human understanding；I believe that power of nature can cure chronic diseases ,so I stopped treatment after the surgery.等。
教师提供给学生的教材与文章主体尽量选择内容较为丰富的，并且更加贴合与学生的生活，给学生提供大量的蓝本，进一步点燃学生的写作意愿，激发学生的写作兴趣。
另外，教师可以为学生提炼出文章中的语篇结构，培养学生的英语思维能力， 在阅读教学的过程中，教师要注重培养学生对语篇的整体感知力，能够找到关键的语句以及词语，总结出语篇中段落具有代表性的中心语句、语法、修辞的运用以及阅读的方法等等，这样能够有助于学生对文章的理解与分析，进一步对文章关键词语与语句进行掌握与积累，形成阅读逻辑思维，掌握更好的学习方法，为读后续写能力奠定坚实的基础。
二、改变教学模式，激发学习兴趣
高中教师要改变以往的教学方式，高中英语教学目的不仅仅是让学生学到更多的文化知识，提升学业成绩，更应该关注学生自身能力和实际应用能力。读后续写的教学有助于提升学生的学习能力，巩固基础知识，所以教师在日常教学中要积极引导学生提升读后续写能力。通常情况下，在高中英语教学过程中，由于受到传统的教学理念的影响，大部分将阅读与写作作为两个独立的部分来开展的，存在着阅读仅仅是为了阅读本身，没有与写作教学相结合，进而产生阅读与写作相互分离的情况，教师经常会着重于对词汇的讲解以及语法与文章的解析，进而忽略了在阅读技巧层面与文章结构层面的教学分析，更没有将写作与阅读有机的结合起来，不能运用教材文章对学生写作进行有效指导，忽略了学生写作技巧与写作策略等等方面的培养，在阅读与写作教学层面没有作出更加系统的筹划，将写作环节安排在阅读教学环节之外，造成英语写作只看重结果而忽略了过程；还有的教师由于迫于应试教育的压力，在临近考试的前期集中训练学生的写作能力，急于求成，要求学生对例文进行背诵，在写作的过程中生搬硬套，采用拔苗助长的方式，希望在较短的时间内能够最大化提升学生的写作能力，这样的教学方法不但不能培养学生的写作能力，还有可能对学生的英语思维产生负面的影响，长此以往，学生缺乏语言积累，不会审题、缺少题材与结构的积累，不用利用词汇与句子进行语篇的衔接，进而对英语学习失去了信心，不利于培养学生的学习兴趣。教师可以设计一些拓展问题或者教学活动来刺激学生思维，让学生对接下来要进行读后续写的内容产生浓厚的兴趣，如：教师可以提出问题：Do you have friends in the class？Who are they？Why are you fried？鼓励学生用英语进行回答：My friends are ....，Because we have the same ?hobbies?.学生结合自身的观点组织语言进行表达的同时，也增强了学生思维能力，写作时有了清晰明确的思路，有助于教师为接下来的教学活动做出进一步的准备。
结束语：
高中英语教学，读与写是相辅相成的，读是根基，写是核心，要做到读写有机结合，阅读文章后要有效的吸收和运用，进行适当的延伸与拓展，结合文章内容进行英语写作，把培养学生写作能力的工作融入到整个英语教学中，进一步提升教学质量。
参考文献：
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