徐伟
江苏省苏州工业园区新城花园小学
[摘要]安全是学校工作中永恒的主题。作为一名常年工作在教学一线科学教师，在实验教学的过程中，始终要将安全放在首位，从探究活动、实验器材和课后延展等方面，给学生创造一个安全的实验探究氛围。实验安全的首位任务是保证学生在科学探究活动中的安全。引导学生认真落实科学实验规范是实验安全的有效保障。强调实验安全预防是学生课后科学探究延展活动的关键。
[关键词]安全；探究；预防
安全是学校工作中永恒的主题。在小学科学教学中，实验安全更是一个不可忽视的重要课题。科学实验活动是科学教学的必备手段，也是学生自主探究科学的主要方式。作为一名常年工作在教学一线科学教师，在实验教学的过程中，始终将安全放在首位，从探究活动、实验器材和课后延展等方面，给学生创造一个安全的实验探究氛围。下面结合三年级科学教学中的实验安全谈几点自己的做法：
一、实验安全的首位任务是保证学生在动手探究过程中的操作安全。
新课程是倡导“以人为本”教育理念，保证学生在科学探究实验活动中的安全，让学生懂得在科学探究实验活动中保护自己是科学教师的重要职责，只有在实验安全的环境下才能通过实验培养学生科学素养。在过去的应试教学凸现的年代，由于讲授书本的科学内容比较多，实验活动的安全问题并没有显现出来。而今，新课程改革的教学大背景下，学生的科学实验探究活动，将成为科学教学的主旋律，教师在引领学生参与科学实验探究活动的过程中，更要处处强调实验的安全，防止避免一切不安全的因素的出现。
例如：在三年级下册第三单元的第1、2课教学中，学生要进行温度计的使用实验，如果没有一个合理的组织，在测量的过程中，有的学生间不能很好地进行合作，导致发生争抢，而把温度计打碎。也有的学生在测温度时，没有按要求进行操作，将液泡与烧杯强力接触，致使液泡被碰破。如果实验过程中，老师不强调进行安全教育，那些玻璃片很容易把学生手划伤。为此，在平时的教学活动中，加强学生的日常性训练，才能保证学生在实验中的安全。有些教学演示的实验内容，教师也要注意设备的使用安全，例如：在五年级下册第二单元的第5课，研究固体的热胀冷缩现象，教师用酒精灯加热铜球后，观察铜球能不能通过铜环，为防止学生无意中用手来摸，发生烫伤事故。铜球的观察实验一结束，教师就应该把铜球放入水中冷却。由于这种教学上的安全细节是否落实到位，直接关系到学生的人生安全，所以，教师必须格外的关注细心的呵护。
二、科学教师要引导学生严格遵循科学实验规范是实验安全的有效保障。
科学课程改革强调的是“科学探究的学习方式”的理念，教师的教与学生的学都发生了很大的变化。老师通过引导学生自主探究科学，进一步提升学生探索科学兴趣。但在实施的过程中，很多老师就有了这样的困惑和思想负担，，担心指导太多就违背了课程改革的理念，弄得自己束手束脚起来了，更忽视了对学生实验安全的指导和叮嘱。追求“自主探究学习”，不是让学生想干什么就干什么。学生只对科学实验的操作过程感兴趣。没有老师的指导，实验安全就无从谈起，也脱离了科学探究的本意。在学生课堂实验操作中容易出现不安全的现象。例如：四年级《科学》上册中，学生刚开始学习的使用酒精灯，老师必须清楚演示每一步的操作，让学生按照规范实践。不然的话，一旦发生诸如点燃的酒精灯落地的事故，给全教室的师生都会所带来巨大的安全危害。
所以，科学教师应该充分认识适时、有效的操作规范和安全指导也是必须的。小学《科学》教材上有很多涉及要规范操作的实验（如正确使用酒精灯、制取氧气实验、滴稀盐酸观察岩石等），不规范操作这些实验都会有一定的危险，这就对科学老师提出了进一步学习提高的自我安全保护意识，通过各种形式的培训学习，提高自身的实验操作规范，严防实验操作中不安全的隐患的出现，努力奋斗营造一个安全的学生自主探究学习科学的氛围。
三、吃透科学实验教材的本质，重视科学实验教学预设的安全边际。
科学教师在实施实验教学前，一定要掌握科学实验教材内容的本质，从多元教学目的出发，重视科学实验教学的安全的边际，在设计自己和学生的操作过程，如果碰到存在一定安全隐患的实验内容及操作，教师务必先强调操作规范，示范操作过程，并在实验过程中，时刻关注学生的实验操作进程，发现有不安全的因素出现，就必须加以纠正或停止实验。例如：在四年级《科学》上册第二单元的教学中，涉及溶解的研究有许多实验要使用玻璃实验器材，学生在操作过程中，实验教师要强调操作规范，提醒学生注意操作安全。一些玻璃实验器皿容易损坏。实验操作时，让学生尽可能将玻璃器皿放置在实验桌的中间。由于四年级学生还小，万一出现玻璃器皿损坏，提醒学生千万不能直接用手去弄，要等教师来处理。在实施食盐与水分离的实验过程中，学生会对酒精灯很好奇，对点烧酒精灯很积极，这更要提醒学生注意用火安全。同时，加热后的蒸发皿温度特别度，千万不能直接用手去拿，要用专用工具或等蒸发皿冷后，才能整理实验器材。在高年级的科学实验教学法中，教师们在往往会出于激发学生的探究欲望，适当增加一点演示或分组实验的内容。教师在备课时，要有准确的安全预设，更要实验教师关注操作安全，做好师生的自身防护，严防发生不必要的安全事故。例如：在五年级《科学》上册第三单元中，研究地球内部运动引起的地形变化时，通常可以利用多媒体技术，让学生了解火山和地震的一些相关知识，但为了更好地激发学生的探究地球内部的奥秘，有教师会引进人工火山爆发的实验，让学生亲身感受火山爆发的震撼。不管是演示实验，还是分组实验，教师必须强调操作安全，火山爆发时所发生的化学反应产生的热量和气体会集聚，然后将“火山灰”在很短时间内喷出来，从而达到使喷出来的火焰更猛烈的目的。观察时，人要远离实验桌进行观察，必须要有护目镜。
四、充分强调实验安全的预防措施是学生课后科学探究延展活动的关键。
新科学课程标准中有很多教学内容与社会生活紧密联系起来的，这也是新课程改革的显著特点。科学教材中，安排了许多科学教学内容，已经突破课堂的时空限制，引导学生走出教室、走向社会是完成教学任务必需的。这就在客观上给我们带来了可能发生意外的诸多不安全因素。只有加强安全组织管理，才是开展课外实验的好办法。例如：在三年级《科学》下册第二单元中，老师要组织学生开展养蚕的探究实验活动。养蚕看上去根本不可能存在安全问题，绝大部分的老师也不可能对学生的养蚕活动进行安全教育。但是，养蚕确实也存在着一定的不安定隐患，饲养蚕宝宝，需要大量的桑叶。城市中桑树很少，即使学生居住区的新村里种植，桑叶也将生长在高处，三年级的孩子们是不容易采集到。如果在布置学生进行养蚕的实验活动前，老师不进行必要的安全教育，就很可能发生学生爬树摔伤事故的发生。课堂上学生感受兴趣的教学内容，也会在家中得到延续，这时，如果教师预计要涉及到安全问题的，教师必须提醒或者加以阻止。例如：在探究马铃薯在水中是沉还是浮一课的教学后，有许多学生会课后，再一次的进行深入研究，看一看水中食盐的溶解量的不同，回家也会来点燃蜡烛，加热小铁片，观察结晶盐的多少。因此，本节课结束时，教师就要有一个提醒，禁止学生在家中无大人的情况下，继续进行本实验的后续研究，确保学生自身的人生家庭安全。
学生实验安全是人命关天的大事，作为科学老师，一定要在科学教学的过程中，不断持续向学生们进行“唠叨”。随时加强安全教育，才能增强学生安全意识，防止伤害事故的发生。只有保证每一名学生都能安全地进行实验，实验教学就能顺利进行，才能达成预期的探究科学的教学目的。