王文丽
山东省滨州市博兴县吕艺镇龙河中心校 256500
摘要：常言道“由字识人”，书法不仅是一个人文化涵养和艺术水平的体现，更是书者精神境界和人格品质的彰显。对于小学生来说，我们对其书法艺术的培养要采用多元化的手段，以利于激发学生书法学习的兴趣，提高学生书法审美能力，更快掌握书法的表现方法及技巧。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学书法教学文化主题课型初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学书法；教学；文化主题；课型初探
引言
书法是我国传统文化中的重要内容，在小学教育工作中做好对学生的书法教育，能够在做好学生技能培养的同时，增强他们对传统文化的认知水平，这对于学生的书法素养构建起到了关键作用。在实际工作中，为了获得教育效果的突破，教师一定要加强对学生的了解，从他们的认知兴趣、行为能力角度入手进行书法教育工作的设计与开展，文章以此为切入点展开讨论。
一、书法教育的意义
（一）培养学生良好的书写习惯
《中小学书法教育指导纲要》要求在书法教学过程中，重视培养学生良好的书写习惯和态度。好习惯是从细节开始培养的，在学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的摆放使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。正确的执笔姿势和坐姿是练好书法的基本保证，有利于学生身心健康的发展，有利于学生把字写得稳健有利、流畅，预防近视、脊柱侧弯等问题的发生。
（二）促进学生心理健康发展
浸润墨香的人性情温和、情绪平稳、气质清新脱俗。“大量实践证明，学习书法有利于小学生的心理健康、情绪稳定、积极情感培养、良好性格塑造，这均是开展小学书法教育的有力支撑。”“书法心理学研究表明，书法练习通过知觉、注意、思维等认知活动的积极参与可以达到调节紧张情绪、增强自我控制力的效果，长期的书法练习在提高儿童的注意力水平和自我控制力方面有良好的效果，因而对缓解儿童问题行为有积极的促进作用。”书写时要求学生凝神静气，注意力专注于书写过程，从而获得愉悦的感受，可以缓和情绪的波动，调节情绪紧张，平心静气，有益于身心健康。同时书法练习能够培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的精神，帮助学生构建良好的思想品德。
二、书法教育面临的困境
在信息技术飞速发展的今天，吸收外来文化、学习流行文化不再成为难事，文化融合现象日趋凸显。与书法等传统精粹相较，许多学生更倾向于追捧流行艺术，部分学生甚至对书法敬而远之，难以静下心来感悟其独特魅力。加上电子设备的普及，人们的交流学习方式发生了重大转变，需要提笔写字的场合日益减少。在这种社会氛围下，学生、家长甚至许多教师忽视了书法教育的重要性。人们常说———字如其人。最早源于西汉文学家扬雄的一句名言:“书、心画也。”这句话是说书法是人的心理描绘，是以线条来表达和抒发作者情感心绪变化的。这也在历代书法家的作品中得以印证。而在现代流行文化的冲击下，用更为“时尚”的方式来展现个人魅力成了更多人的选择，“一手好字”不再是普遍性追求。
三、小学书法教学文化主体课型初探
（一）课前计划 思深忧远
2013版《中小学书法教育指导纲要》中指出：“教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。”科学、合理安排进度，在书法的学习中显得尤为重要，书法学习不是一蹴而就的，而是要培养学生终生学习信念。“研究书法，又必须注意书写无讹、始终不懈。无讹，乃心细之征；不懈，见忍耐之力。”（陆维钊）要让学生仔细认真，长期坚持，毫不懈怠。每个阶段的学习还要有一定规划，就小学而言，3—6年级四年，每个年级的学习内容要有系统性，学校社团、校本教材的选编也要有层次。就一个年级而言，一个学期的学习内容也要有计划。
这样，老师上课时就不会慌张、着急。
（二）开展互动教学，提升书法学习效果
开展互动教学是提升小学书法教学效果的重要方法。在实际教学过程中，教师必须要认识到小学生的行为能力有限。所以教师除了要做好对他们的书法教学之外，还必须要做好与学生之间的互动，通过师生之间的有效沟通和交流，来达到理想的课堂教学效果，为学生的书法水平进步带来助力。例如，在进行“永”字的学习时，我就专门制订了与学生进行互动学习的计划，并通过师生之间的科学互动来完成对他们的有效教育。在书法教学当中，“永”字是最为基础也最为关键的字，因为其几乎包揽了书法中所有的笔画，如“丶”“一”“丨”“丿”等。在学生进行书法训练时，由于他们之前并未接触过书法，所以他们很难掌握书法技巧，针对于这一情况，我以“永”字为目标，让学生先将其进行拆分，对各个部分进行书法练习，让学生掌握如何进行下笔、运笔等技巧，并学会轻重缓急的写法。在此基础上，为了提升学生拿毛笔的稳定性，我专门组织他们进行了毛笔握姿训练，借助鸡蛋来提升他们的握笔能力，让他们能够在写毛笔字时做到足够的“稳”。
（三）增强教学的吸引力，注意教学的新颖和启发性，激发学生的求知欲
根据小学生的认知接受特点，实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的好奇心和学习热情。用故事、视频、谜语、动画、图片等导入新课，引起学生的注意和好奇心。运用现代化教学手段和趣味性教学方式，调动学生多种感官参与到书法学习中来，将看、听、动手写结合起来，循序渐进培养学生学习书法的热情和主动性，让学生在书写过程中感受到快乐。还可视频播放书法名师的教学内容，清晰展示书写运笔过程，教师讲解书写技巧，引导学生反复观看模仿，观察字的结构、位置、比例，对比自己的书写作品和范字的差距，反思提升自己的书写技能。组织一些书法趣味活动，比如参观展览学生作品，开阔视野，树立榜样，学生体验到写字的乐趣，在享受中求知，保持写字的新鲜感，避免产生厌学和审美疲劳，同时欣赏书法名作时配上古典音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发审美情感。
（四）课堂设计 款曲周至
书法课堂，还是由任课老师去掌控。“倡导多样化的教学方式、方法。书法教学可以采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式激发学生学习兴趣，提高教学的效率。”老师要鼓励学生认真读好字帖。“察之者尚精，拟之者贵似。”老师还要多渠道搜集书法资源，加强交流，并能充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学，举办班级书法展览、校园书法比赛，甚至是带领学生外出参观。
结束语
总而言之，做好对小学书法教学指导，能够为小学生的核心素养构建带来助力。在实际工作中，教师必须要先激发出学生对书法的兴趣，让他们体会到写书法的趣味性，促使学生主动地将更多的时间和精力放在写书法当中，帮助学生在写书法的过程中获得心境、意识等方面的锻炼，由此来实现小学书法教教育的目标，为学生的全面素质发展打下良好的基础。
参考文献
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