吕雪
（武汉东湖学院湖北武汉430212）
摘要：随着全球化的不断发展，国内对于专业口译人才的需求也在不断增加，针对口译人才的质量以及数量要求也更高。介于此，当前不少高校开始专注在社交媒体的影响下发展口译翻转课堂教学，不仅能优化教学模式，同时还能提升口译人才的数量和质量，提升学生自身的反思能力、自学能力、实践能力以及认知能力。
关键词：社交媒体；口译技能；翻转课堂；教学模式
引言：
随着2013年开始翻转课堂的理念进入中国以来，当前口译教学之中也开始落实翻转课堂教学，在完善知识内容梳理的基础上提升口译学习的研究性，保障学生能够发挥自主性完成口译中的有效性学习，激发学生自主学习的能力。
一、翻转课堂教学的主要模式
翻转课堂，英文原文是“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，主要的教学模式就是要求学生在课前利用教学视频、教学内容进行自学，在上课时由教师完成合作小组分组，经过小组内部讨论模式开始完成学习，这种教学模式是以学生为主导而形成的，因此能够获得最大化的教学效应，同时也是新时代的新兴教学模式。当前翻转课堂中教师要凭借移动终端、互联网以及多媒体的形式以技术作为基础对学生进行教育，保障学生有足够的空间完成学习重心的选择，能够提升教学的自由度，同时确保学生在学习之前获得了足够的空间和时间完成预习工作，确保课堂教学的质量以及效果。而在课堂中，教师将实践主要放在学生之间的讨论、教师与学生之间的深入交流、教师的答疑解惑等范畴，激发教师自主性的同时，提升学生自身的思辨能力，保障学生在学习时能够处于思维活跃状态，能够启发学生自身的创造性思维。
与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂对学生的学习时间进行了全面调整，在增加学生学习自由度的基础上，给了学生足够的选择空间，学生成为自己学习时间的主人，保持高效率就能够有效降低过多时间的投入，能够促使学生自身积极性被有效激发[1]。
当前对于翻转课堂主要的教学模式主要分为两个部分，一部分集中在课前学习，另一部分则是集中在课堂内容学习。其中信息技术不仅支持了学生在两个过程中保持高效率以及高质量的学习，还能够加强学生自主学习的导向性，能够帮助学生在师生之间、生生之间进行即时性讨论，提供了更加优质的群组讨论环境，促使学生学习中获得更优质的学习环境，保障学生在课前教育中获得更加全面、高效的知识内容，同时在课堂上完成更具有思辨性的学习，从而全面提升学生的学习质量。翻转课堂中最重要的教学视频、在线联系、即时讨论都能够借由社交媒体的模式进行交互，网络家偶尔能够实现翻转课堂的整体落实，为学生提供更加优质的服务内容和教学效果。
二、社交媒体辅助翻转课堂教学实施
当前在高等教育领域社交媒体已经成为重要的辅助性工具，不仅能够实现课堂教学模式和理念的改革，还能够在教学领域带动创新发展。社交媒体以其强大的交互功能、轻巧便携、操作简单、即时互动等特性逐渐成为课堂教学最受重视的辅助工具。社交媒体不仅能够打破课堂内外中时间以及空间的限制，同时还能加强师生、生生之间的交流，尤其是社交媒体中语音系统的发展更是推进了口译翻转课堂教学的进一步优化，也为口译教学的进一步优化提供了新的突破口[2]。
随着信息化技术的发展，当前社交媒体在师生之间只需要通过智能手机、平板电脑或者笔记本电脑就能够进行登录，社交媒体不会受到时间和空间上的限制。除此之外，翻转课堂课前教育中学生可以利用零碎的碎片化时间进行高效的、优质的学习，这对于学生合理安排学习与生活有着很大的作用，能有效提升学生对时间管理的效率，保障碎片化时间的利用率。学生经由社交媒体能够及时向教师反馈自己在口译学习中遇到的问题，社交媒体极大地增强了教师与学生之间的互动，能够帮助教师了解当前学生的学习状态，同时也能够及时发现教学中出现的问题，及时解决问题，提升口译教学的有效性。
通过翻转课堂教学在社交媒体的落实，学生个性化的学习需求获得了满足，同时也能够激发学生对口译学习的热情，有效提升学生自身的口译水平，同时在交互教学、答疑解惑过程中教师也能提升自身的教学水平以及口译问题解答水平，双向推进了学生与教师的口译能力进一步提高。
经由社交媒体，教师可以将传统以期中、期末考试成绩评定学生的方式进行改革，而是以更加具有综合性、全面性的机制完成对学生的全面评价。教师可以将学生在社交媒体上进行学习的时间、完成测试评定、关键词检查、口译信息即时提问、课堂上对于口译教学内容的认知进行回归，完成全面性的评价机制，借助社交媒体的统计效应完成对学生的检测与评定。社交媒体突破了传统教学模式同时也打破了以教师为基础的评价模式，教师自身的评定权限被社交媒体提供的数据限制在一定范围内，不仅能够有效节省教师的精力，还能够保障最终评定的公平、公开[3]。
三、借助社交媒体落实口译翻转课堂教学模式
（一）构建建立与翻转课堂基础上的口译训练
一般的口译测试都是通过针对学生单对单进行的访谈、测试以及问卷开展对学生口译能力的检测。但是这种方法需要耗费很多时间，而翻转课堂主要的练习阶段也是在课外经历，因此要提升学生对于自身口译听辨能力，就需要培养学生的短时间认知记忆，再将双语转化、口译笔记与口译综合能力相结合，同时融入演讲能力以及学生个人的沟通能力。
当前发展课堂中，学生要通过课程中的互动交流完成对口译能力的互动工作。教师要借由课前完成的课件制作的视频以及PPT上传到社交媒体，学生完成对内容的初步学习之后进行概括总结，将知识内容获取成为自己的短期记忆，之后教师再以强化训练形式达成对学生记忆的加强训练，保障教学以学生自身的现实情况进行，学生作为口译学习的主体，要积极主动地参与到学习之中，而教师作为主要的引导者要提供给学生必要的援助。
（二）借助社交媒体完成混合式学习
借助当前社交媒体的模式，利用网络交流的模式实现混合式教学模式，要打破当前传统教学以及课外学习之间的界限，采取混合的学习模式推动口译实践的发展，保障学生在课前、课中以及课后都能获得口译训练的机会，通过完成现场口译形成定期的模拟训练，以真实的口译活动逐步转化为学生自身的口译技能。同时还能够以商务口译的模式进行转化，利用社交媒体和翻转课堂形成的优势，将口译技能与商务英语进行有机融合，在保障学生实践能力提升的前提下，有效培养学生对口译学习的兴趣[4]。
四、结束语
当前口译教学可以借由翻转课堂的相关理念以及社交媒体平台进行教学，要落实口译翻转课堂的教学模式，就需要建立以学生为核心、以教师为教学基础的口以教学内容。在推进当前口译教学的基础上，保障学生能够以更加简单、便捷的方式获取知识内容，逐步培养学生良好的口译学习习惯，提升口译学习的效率。
参考文献：
[1]熊莺.基于微信公众平台的高职商务英语口译\"翻转课堂\"教学模式研究与实践[J].海外英语(下),2019,000(006):257-258.
[2]董洪学,韩大伟,初胜华.基于MobiMooc的口译翻转课堂教学模式研究——以口译技能学习为例[J].外语电化教学,2018,000(006):65-72.
[3]宋玉丽.移动化,社交化环境下网络移动平台应用研究——以《网络信息编辑》翻转课堂教学实践为例[J].电子商务,2019,No.239(11):82-83.
[4]高立琴.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的运用[J].北方文学,2019(32):155-156.
作者简介：姓名：吕雪（1982.1--）民族：汉籍贯：湖北武汉 性别：女学历：硕士职称：副教授研究方向：翻译理论与实践