韩红艳
辽宁省建平县第四小学 122400
摘要：小学信息技术教育，是小学生学习掌握信息技术的主要基础阶段。信息技术课，不能按部就班，要寻求一个全新的突破性方法，及时发现学生的学习兴趣，采取新的方法提高学生的学习兴趣。
关键词：小学信息技术；高效课堂；教学策略
引言
小学信息技术的教学实效性和教学质量紧密关联，小学信息技术教学有着独特的教学价值的课程。信息技术的教学要让小学生适应社会的发展和科技的进步。教师要保证小学信息技术课程地开展，最大化地提高教学质态，优化教学过程，提高教学效果。教师要加强小学生的实践学习，教会小学生如何学习，掌握科学的学习方式和学习态度，一切以小学生为中心，来教会小学生学习方法，提高小学生终身可持续性学习的能力。所以，小学信息技术教学的效果对小学信息技术教学来说非常重要，决定着学生的学习状态，决定着学生的学习的质量。
一、当前小学信息技术教学的状况分析
新课程改革带来教学模式的改变和优化，素质教育已经渗透到教学内容中，落实在教学中。信息技术教学也要培养小学生的综合学习能力和学习素质。小学信息技术教学要求教师改变教学的观念，发挥好教学设备的作用。当前教学中教学的实效性上还存在着若干教学问题，考试内容不规范科学，教师重视笔试考试，忽视上机操作实践。还有的学校对小学信息技术教学不重视，采用放养式教学，不问教学质量，只问上课就行。一些教师还采用旧的教学模式，重视学生理论知识的学习，忽视学生实际上机操作能力的培养。
二、小学信息技术高效课堂构建实践
1.巧借网络资源
科学研究证明，若教师能调动起学生的多重感官参与，就能获得更好的教学效果。在现代信息技术中，丰富的网络资源不仅能让知识更加直观、形象、全面地呈现到学生眼前，而且能唤起学生的全身心投入，因此，要想让课堂教学更加高效，教师就可以巧借网络资源，集中学生的注意力、提高学生的学习热情、攻克学生学习的重难点，继而让学生在更简单的方法中得到知识的提高。同时，此种模式也能在一定程度上培养学生的综合能力，优化学生的学习方法。
以“认识机器人”一课的教学为例，此课是学生学习机器人的第一课，教学重点就是让学生能够初步了解机器人的概念、分类与发展历史。
在实际学习中，为加深学生的印象，教师可以利用网络资源开展教学：①播放“超能陆战队”的片段，利用其中憨态可掬的大白引入机器人这一话题，并引导学生结合大白这一形象说一说“自己眼中的机器人模样”，以此激活课堂气氛，提升学生学习积极性；②利用多媒体技术展示一些网络图片，图片中应包括机器人和非机器人，并要求学生猜一猜在这些图片中哪一些隶属于机器人范畴，随后，教师就可以结合其中的机器人图片与学生一同总结出机器人的概念，以此利用具象化的教学方式，让学生在总结与归纳中从更深层次、更具体地认识机器人；③询问学生“你们知道机器人是什么时候出现的吗？”等问题，并借助多媒体课件播放“木牛流马”（我国最早的机器人）与“自动机”（古希腊出现过的机器人）等古代机器人的图片，以此切入机器人发展史的讲解。
2.多元引导，开发思维
信息技术的学习包括对计算机的认识和操作，细致的还包括打字、画图、修图、编程等等，需要多元的引导方式进行全面的教学，开发学生的思维，使学生能够将信息技术真正应用到生活中，起到帮助作用。多元化的引导能够使学生的思维更加开拓，从而提高学生的注意力，使课堂效率增高。
例如，在学习使用《画图》这一软件时，教师可以首先给予学生一副创造的名字，例如我们的家乡，再进行提问我们的家乡特色是什么?先对学生的思维进行发散，开发学生的联想能力，然后再引导学生进行《画图》软件的使用，构建出一副我们的家乡图画。在学生掌握打字技能以后，可以让学生利用《WOＲD》文档给妈妈写一封爱你的信，这样的学习任务会使学生非常乐于去完成，在自己积极主动的练习下巩固了知识，提高了课堂效率。所以信息技术课堂效率的提高，一定要注重教师引导的多元化，因为信息技术本身就是有一个多元化的科目，设计到很多方面的知识需要学生掌握，要逐步打好基础，以便于以后的学习。
3.抓紧教师示范教学提高学习效率
小学生对信息技术的学习能力不够强，小学信息技术教师要充分认识到这一点，要针对性地进行教学建设，引导小学生通过教学的示范教学，来掌握技术。示范教学非常重要，小学信息技术教师要发挥这个作用，但是小学信息技术教师不能运用灌输式教学路线，教学方向就没有瞄准。小学信息技术教师要把握教学的核心方向，关注小学生的自身学习能力的发展，不只是关注学生的成绩，这样才能全面提高小学生的学习效率，保证小学生在信息技术课堂教学中掌握更多的小学信息技术知识，积淀小学生的信息素养。
4.因材施教，凸显个性
随着时代的进步，经济的发展，电脑基本是家家户户的必需品，在上学之前，很多学生就能够在家里熟练的独立运用电脑进行聊天和游戏，但是会操作电脑不代表掌握了全部的信息技术，与正规的信息技术课堂学习还是具有一定差异的，所以在信息技术课堂，建议老师因材施教，根据学生不同的程度和个性进行教学，以启发诱导为原则，使学生在之前自己掌握的信息技术方面的基础上，有更大的提升，凸显学生的个性，让学生多实践，这样才能最快、最有效的提高课堂效率和学生的信息技术知识和操作技能。
结束语
总之，提高小学生的信息技术水平势在必行，但是这种提高并非一日之功，它要求教师在教学生活中应不断提高自身技能、丰富课堂教学模式，根据学生的实际情况与知识的具体要求，通过更易被学生接受的方法打造更高效的课堂学习环境，以此切实助力于小学生的信息技术成长。
参考文献
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[2]刘刚华．试论小学信息技术高效课堂的构建策略[J].新课程(上)，2016(04)．
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