刘炽群
新疆阿瓦提县第一中学
摘要：化学作业的有效设计，提高了化学课堂的实效性，真正使因材施教落到了实处。提高了学生学习化学的积极性，学生乐学，老师乐教。提高了教师的教学能力和水平。教师必须研究学生的“学”，想方设法地把教材内容层次化、条理化，进行高效的选题和编题，精选作业的内容，无形中提升了教师的教学能力。
关键词：新课程 化学 作业设计
1、新课程背景下，初中化学作业设计研究的必要性
化学作业是化学课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是化学教学的重要环节。通过完成一定数量的化学作业，能使学生巩固化学课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧。另外，通过做作业可以培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的化学学习方法，也有利于教师及时了解教学情况，及时进行反思改进。但在现实的教学中，课后作业却成了学生的包袱、负担。而且更为严重的是：学生为了应付作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，结果却往往没有达到教师预期的目的。如何布置作业，如何让作业成为课堂教学的有效延伸就显得尤为重要。
2、设计化学作业的目的
学生作业是对课堂教学效果的一种最重要最直接的反馈形式，是与学生进行思想交流的重要手段。任何时期的教学工作，都离不开“布置作业”这个教学环节。在新课程背景下，如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这就需要教师以新课程理念为指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣 ，内容丰富且形式多样的有效作业。通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，这对化学教学起到极大的促进作用。
3、化学作业设计的策略与突破创新
3.1主要策略
3.1.1、化学作业的内容由单一走向综合。教学中除了布置一些适量的，巩固知识与技能的书面作业外，还布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面发展。
3.1.2、化学作业的形式由封闭走向开放。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式，探究形式，实地调查形式，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。
3.2突破创新
3.2.1、化学作业设计从枯燥走向有趣。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。“兴趣是最好的老师”，作业设计时教师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有有趣性和亲近性的化学作业，趣味性作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨化学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。
3.2.2、化学作业设计从课堂走向实践。化学课作业可以将触角伸向学生生活的每一个角落，作业设计可以与家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择合适自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是有必要的。
4、化学作业设计的实施方案
4.1、化学作业的设计要兼顾各类学生。
由于每个学生都有自身的独特性,他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格各不相同,导致学生学习的程度不同,解决问题的能力不同,故作业的设计应以“面向学困生,照顾学优生”为原则,作业应分层次要求、分档处理,让不同层次的学生都得到有效的提高。
4.2、化学作业的设计形式要多样化。化学教学要强化思维的训练,体现化学教学的学科特色,发挥化学学科的根本功能。为此,教师可以设计阅读作业、口头表达作业、书面作业、开放性作业等等,充分锻炼学生的思维能力。
4.3、教师应精选作业，提高作业的有效性。教师要根据自己的教学实际和学生实际情况，精心选择、设计作业的范围和数量，所选的题目必须具有典型性，量少质高，有助于学生达到举一反三、事半功倍的效果。作业的设计还必须考虑章节的系统性，切忌随意选题，让学生的知识在头脑中形成网络。
4.4、作业设计应与生活相联系。在设计作业时，将贴近生活、贴近社会的化学课程理念，落实到具体的化学教学中，就要求构建真实的教学情境，可以在环境与学生中间建立“对话”桥梁，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中获得发展，并引导学生在实际情境中观察、发现问题，通过思考、探究，寻找答案。
4.5、作业设计应具有开放性，能激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动。学生喜欢贴近生活、形式新颖、开放性的作业，教师要把化学作业融入生活，同时把题型设计得符合中学生兴趣特点，以增添学生做作业的情趣，吸引自制力尚处在薄弱阶段的学生，更利于学生从不同方面和角度去观察、思考、分析与解答，提高他们认识的深度和广度。
4.6、作业设计应因人而异，体现分层教学。《化学课程标准》(实验)中提出“不同的人在化学上得到不同的发展”。可见学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同，要关注学生差异。可以采取分层设计作业，分为基础题和提高题两部分。基础题主要是紧扣当天所学知识，以巩固新知为目的，这类题主要针对基础较差的学生。提高题主要是帮助学生加深对知识、思想与方法的理解，沟通前后知识的联系，这类题适合成绩较好的学生完成。这样便使不同层次的学生都得到了发展。
4.7、作业设计应体现适量性原则。新课改要求教师减轻学生学业负担，这就意味着在作业设计上要重质量轻数量。适量的作业可以巩固学生所学知识，对学生的解题能力有一定的提高；但过量的作业，不仅加重了学生的心理和生理负担，甚至会压垮学生，并使学生感到厌烦。因此，教师设计作业要适量。
5、设计化学作业的意义
通过探索有效的作业设计，切实减轻学生课业负担，有助于学生巩固课堂知识，促成学生爱好作业的学习态度，树立终身学习意识，提高化学素养。在有效作业设计中，教师是确保学生作业效率与效益的直接作用人，教师必须在选题和编题上下工夫，不断提高自己作业的选择和编制技能，精选作业的内容，确保作业富有启发性、实用性、分层性，提高性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。从这一层面上说，作业的有效设计对促进教师专业成长具有一定的作用。
6、化学作业设计的后续设想
6.1、适量的设计实践性作业。培养学生的应用意识，在合作中感受化学的价值。比如实践调查、化学实验、小制作、小课题研究等。引导学生通过翻阅课外书、向老师请教、上网查询资料等，借助这些途径无形中让学生增长见识，将化学与生活，化学与科技等联系起来，学生通过合作完成作业，培养其创新能力和与人合作的能力。
6.2、设计研究性作业，培养学生创新能力。为学生提供与学习内容紧密相关的研究课题，学生带着问题，边学习，边研究，提高了化学学习的能力，把自己的研究成果与同学交流、共享，增强学生学习化学的兴趣和信念，培养创新精神。
参考文献：
[1]初中化学作业设计有效性策略研究[J]，周长军
[2] 初中化学作业设计有效性策略研究[J]，王锋
[3]浅谈初中化学作业设计的有效性 [J]，陈莉
[4]提高初中化学作业有效性策略 [J]，丁明洁