李敏
山东省德州市陵城区第一中学，山东 德州253500
摘要：在物理教学中如何帮助学生突破思维障碍是物理教师需要及时攻克的教学难点，教师可以从多方面角度入手，通过分析学生产生思维障碍的根本原因，并给出相应解决方案，在教学过程中实践运用，帮助学生摆脱僵化思维困境。
关键词：高中物理；学生思维障碍；策略研究
引言：
大多数学生在步入高中阶段之后都会认为物理是一大攻克难关，大量的物理公式和概念规律让学生在学习的过程中极易陷入思维僵局。其主要原因是因为学生并不能够在学习的过程中抓住高中物理中的本质规律，还没有完全具备分析和探寻公式内在定义的能力，这需要教师在教学过程中及时给予学生帮助，引导其摆脱思维障碍，提升物理成绩。
一、高中学生在物理课程中存在的思维障碍
在高中阶段，物理课程作为理科类课程，一向是学生们的学习重难点，尤其是对于刚刚迈入高中阶段的高一学生来说，要想迅速琢磨清楚高中物理的本质更是难上加难。学生在初中阶段所接触到的物理知识内容通常都是一些较为浅显的表面知识，旨在帮助学生能够迅速了解到物理是大概是怎样的一门学科，但是在高中阶段，知识就不只是停留在表面的理解上，开始引领着学生逐步探寻物理的本质属性和内在含义。物理课程难度系数的增加，让部分高一学生在学习物理的过程中逐步产生了思维障碍，具体来说有以下几方面表现：
第一，由于初中物理和和高中物理在内容设计上存在很大的不同，所以学生受到初中物理教学模式的影响，对于知识的理解不够深刻，还停留在较为肤浅的阶段，不能够根据事物现象发展本质，没有建立起物理思维；第二，部分学生在思考问题的过程中不能很好地运用发散性思维来思考问题，真正感受到和理解到的内容受到思维局限，只能片面地分析解决问题；第三，当代学生在学习的过程中极易陷入先入为主的思维僵局，应试教育的压力下，学生通过大量同类型题目的练习，用于形成对于某一类题目的第一看法，且固执己见，不肯改变思维模式，缺乏足够的创新意识，这就造成了思维僵化，在学习物理课程的过程中提升缓慢，且极易丧失学习自信。
二、教学策略研究
（一）加强学生基础知识认知，注重培养学生知识整合能力
当前高一学生在学习的过程中都会对物理产生错误的认知，认为物理成绩提升不上去的主要原因是因为物理公式记忆不够深刻，在答题的过程中不能寻找到合适的公式进行解答，这样的想法是错误的。
公式存在的意义是为了定义某一个概念，而学生要想学好物理这门课程，就需要从公式本身入手，深入探寻公式存在的意义以及组成的原理，并能够独立对每一道公式做延展推导，加强对于公式本身的理解，才能够在答题的过程中更加游刃有余。作为物理教师，在实际教学的过程中需要根据学生的学习能力以及知识储备水平来分层次制定教学计划，对于成绩优异的学生，要加强对于学生思维逻辑习惯的培养，可以抛给学生几道公式让其自行研究推导，并在旁适时引导；对于成绩较差的学生，教师在讲解知识的过程中要能够深入浅出，从多方面帮助学生理解。
教师在教学的过程当中，还要注意培养学生知识总结的能力。当前大多数学生对于学过的知识，如果没有课后复习的意识，就很快会遗忘掉。且在学习的过程中不能够将所学习到的知识串联起来，这就造成了学生学到的物理知识模块之间是独立存在的。但是高中物理课程设计中，每一个大的章节的内容是一个整体，只不过是将基本原理做不同层次的细致划分，才会让知识在表面上看上去是相互独立存在的。学生在做题的过程中只能运用部分相关知识或者是对于题目的理解过于片面，这也是由于学生缺少知识整合和分类能力所造成的。所以教师在教学过程中要帮助学生将相关知识串联起来，让学生能够将知识形成一个个完整的知识框架，并在后期的学习过程中不断地进行补充完善，在加深对于知识理解的同时也能够让自身在物理学习过程中更加有条理。
（二）模拟情景教学，培养学生动手能力
物理课程是一门实用类课程，在人们的日常生活过程中就能够发现很多物理现象，例如最为著名的就是牛顿通过树上掉落的苹果而发现万有引力的故事，这就侧面佐证了生活处处有物理。学生在学习过程中对于物理知识的理解还停留在教材层面，并不能将学习到的知识运用到实践中。物理知识不是纸上谈兵就能够学好的，需要自己动手研究才能够加深对于知识内容的理解，所以教师可以多为学生创设问题情境，模拟出相应的问题环境，让学生自行探索其中存在的物理现象以及产生原理。例如在自由落体运动教学中，教师可以准备相应道具，例如滑梯和小球以及计时器，让学生在不同的高度放置小球，并观察其中的速度变化等等。让学社自行动手体验，除了能够满足基本物理实验教学的需要，也能够让学生直观感受物理的魅力，并能够在多重实验操作的过程中突破思维局限，避免在做题的过程中陷入先入为主的困境，不再被常规的思路所困扰，能够合理发散创新思维解决相应难题。
二、结束语
通过上述分析可以得出，教师在教学过程中应该帮助学生培养和提升其举一反三的能力，不能学死知识，要能够学会灵活运用，并拥有创新意识和动手能力，可以将知识做系统整合，才能够摆脱固化思维，让学生做到对于物理知识的全面理解，加深学生对于物理这门学科的认知，并合理提升其物理能力水平，保证教师教学质量。
参考文献：
[1]甘仁婷. 高中物理习题教学中突破学生思维障碍 的教学策略研究[J]. 赢未来, 2018, 000(004):P.71-71.
[2]严娟娟. 高中物理教学中突破学生思维障碍的途径分析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(023):143.