汪丽丽
甘肃省天水市武山县温泉九年制学校 741308
摘要：新时代数学教学应该面向应用数学，充分体现数学的应用价值，发挥数学在生活中的实际作用。尤其是农村教育，应该让更多农村学生看到数学的实际作用，感受数学在我们生活方方面面的实际应用，从而对数学这门课程产生主动学习愿望，并且积极运用所学数学知识解决实际问题。这也就要求农村教师在日常教学中要注重培养学生应用意识，发展学生应用数学知识的能力。本文以农村初中数学教学为例，探讨如何在教学实践中培养学生应用意识。
关键词：农村教育；初中数学教学；应用意识；生活
前言
培养学生应用意识不仅有助于学生构建完整的知识体系，也有利于促进学生思维发展，这是新课程理念的基本要求，也是数学核心素养的基本内容。具备良好的知识应用意识和应用能力，学生无论是面对学习还是生活，都能够很好地举一反三，快速解决问题。也正因如此，广大数学教师格外关注学生应用意识的培养，也尝试创新课堂教学方法，积极鼓励学生应用数学知识，潜移默化地激活学生的应用思维。
创设生活情境，培养学生数学应用意识
应用意识关键在于“用”，而用的前提是知道怎么用？什么时候用？用什么？换言之即是：在初中数学教学过程中，我们要让学生了解数学知识在生活实践中的具体体现、具体应用，让学生掌握应用数学知识解决实际问题的方法。这也就需要广大数学教师培养学生良好的问题意识、分析问题和解决问题的能力。针对此，具体问题具体分析再好不过。所以，通过创设多样化生活情境，让学生置身于真实的生活情境、问题情境之中尤为必要。
例如，在讲解矩形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的性质时，教师可以利用地板砖的应用进行教学。在房屋装修时，家家户户都需要使用地板砖，大大小小、形形色色的图形，他们的形状都是怎么确定的呢？如果采用五边形的地砖是否可以呢？显然五边形的边角无论怎样组合都得不到360°，存在缝隙的地砖自然是要被淘汰的，教师可以要求学生推理出能够作为地砖的多边形规律，哪些多边形的边角可以组合成360°。通过给学生创设一个熟悉的生活情境，让学生发现原来数学就在我们身边。
二、突出数学问题，培养学生应用意识
进行有效的解决问题的学习，有利于提高学生的思维能力，应用数学的能力，培养创新精神。因此，在初中数学教学过程中，数学教师要突出有价值的数学问题，尽可能引导学生建立数学模型，让学生在解决问题的过程中体验学习成功的喜悦，同时也间接养成应用数学知识的思维模式。
例如，教学等差、等比数列相关知识时，可以设计一个按揭买房的问题，引导学生利用等差、等比数列相关知识，将货款、年利率与贷款期限分别用符号来表示，建立数学模型，解决还款和利息相关问题。
这种问题不再流于形式，更贴近生活实际，更符合当代中学生信息的关注点，也更利于培养学生应用思维。
三、改变练习方式，培养学生应用意识
练习是学习数学不可或缺的环节，也是帮助学生实现巩固复习、拓展延伸的重要手段。传统的数学练习题就是单调枯燥的计算题、应用题，“硬邦邦”的数字和文字，不仅容易导致学生丧失学习兴趣，也严重制约学生作业积极性，很多学生甚至应付了事，对待作业态度消极敷衍。鉴于此，我们不妨创新作业方式，改变作业内容，尽可能给学生设计一些贴合生活实际的作业，让作业既有趣，又有生活味，还能培养学生数学应用意识。
例如，教学“利率”相关内容式时，数学教师可以给学生设置如下练习题：如果有5万元的存款，准备存5年，如何进行存款安排最划算？是1+4年、2+3年，还是直接存取5年？将抽象的数学概念知识与生活实际问题联系起来，引导学生应用数学知识去解决实际问题，直接让学生看到了数学知识的实际作用，潜移默化地培养了学生应用意识，提高了学生解决实际问题的能力。
四、组织实践活动，培养学生应用意识
“说千遍不如做一遍”，“知行合一”才是新课改对教学的要求。培养学生良好应用意识，不能单靠课堂的理论教学，更应该让学生真正去生活中实践，去体验，去应用，在实践活动中应用数学知识解决实际问题。所以，广大数学教师还可鼓励学生进行课后实践调查活动，以此培养学生数学应用意识。
在学习“平均数、中位数、众位数”当中的“平均数”时，可以让学生收集一些家里的数据，比如说收集祖父母、外公外婆以及父母、兄弟姐妹的年龄，求平均年龄。比如农村学生家里农忙时，大约需要劳作多少天，平均每天要完成多少任务量才能按时完成等等。为了使学生在简单的情况下，通过收集、交流、分析、处理、应用逐步形成良好的数学思维技能，发展和加强对数学的应用理解能力，使学生在数学应用中能从数学创作中感到快乐，增强学习数学的自信心。开展这些活动，学生将在家庭的特殊背景下了解数学问题，以便使学生能够体会到数学在大众生活中的思维方式。
结束语
学以致用是教学最本质的追求，培养学生应用意识是数学教学的重要内容。新时代数学教师应该将教学立足于课堂和教材，延伸于课后与实践，让教学的每一个环节都能成为学生应用意识觉醒的地方，通过多样化教学活动培养学生应用意识。当然，上文谈及的培养学生应用意识的教学方法乃经验之谈，更多相关教学策略有赖广大数学教师持续挖掘和探索。
参考文献
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