代玉
四川省仪陇马鞍中学校 四川 南充 637631
摘要：学习是一种非常复杂但很神奇的认知活动。通过学习，我们完成着文化的传承。对于高中学生来说，英语的词汇学习虽然同样神奇却由于缺乏得当的方法及策略，使得很多学生陷入英语学习的苦恼之中。本文主要探讨高中生英语词汇学习的方法及策略。
关键词：阅读；词汇；策略；方法
词汇是构成英语语言的基本要素，是组成语言的基本材料，这就像修建高楼大厦一样，没有词汇这些“砖”，就很难构建一座大厦。而且，长期以来，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重难点之一。在历年的高考中，阅读也占有相当大的比例。而部分学生由于词汇量偏低在考试中对文章不理解，失分比较严重。因此，在日常教学中，教师应指导学生掌握正确的词汇学习方法，这样才能使学生在长期的词汇学习中独立于教师，提高词汇学习的兴趣，从而形成适合自己的学习方法，轻松有效地掌握所学的词汇。
一、充分调动学生的主观能动性，树立正确的目标责任
教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，这是直接推动学生努力学习的内在动力，是决定学习成效的重要因素。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此在教学中教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，启发学生自觉地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学习，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧并最终学好英语，这样才能使学习英语的兴趣持久。
二、抓好语言教学，为学生词汇学习打好基础
在平常教学中，不少学生的词汇学习主要存在两个问题：一是不会读单词或读音不准；二是记不住单词的拼写形式。
之所以出现这些问题，主要原因是学生没有掌握好音标与读音规则以及单词的读音与拼写之间的联系。对此我们可以采用音标读音法，让学生了解字母与音标的概念及其联系。这样既能让学生分散巩固音标，又能让他们轻松掌握拼读规则，建立起音型之间的联系和单词的拼读意识，使学生“见词能读，听音能写“。
三、应用记忆规律，提高记忆单词的效率
遗忘是一种普遍存在的心理现象。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”表明，遗忘进程并不是均衡的。在记忆的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定时间，几乎不用遗忘。因此，对刚学过的单词应及时复习巩固，不断加深学生对词汇的进一步理解，这样就可以让单词在遗忘之前得到巩固。比如说教师在复习词汇时可以把学生学过的单词结合学生生活遍成英语情景对话，让学生通过活动使学过的单词得到巩固，真正做到“学以致用”。
四、突破词汇限制，实现语篇理解
语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”。任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。为此，教师必须要求学生突破词汇的限制，使学生能根据上下文来加深对词汇的理解，甚至是能猜测新词的词义。比如在“Let’s synchronize our watch so that we can start the game at the same time.”这句话中，synchronize这个单词学生肯定不熟悉，但是，假如学生能根据watch“手表”和“同时开始做游戏”，就可以判断出这是“核对时间”的意思。
当然，提高高中英语词汇学习的策略还有很多。只要教师在平时教学中针对学生的实际情况，采取有效的教学方法，把词汇教学重点放在提高学习英语的兴趣;做好初高中英语的衔接，查漏补缺;并有计划地复习，重视学法的指导，学生掌握词汇的能力就一定能不断提高，为进一步学习英语打好坚实的基础。
结语：高中阶段的英语词汇教学需要耐心和恒心，要循序渐进,不可操之过急。