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国家安全观教育融入高中思政课教学路径探析

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：邹莉

[导读] 中国特色社会主义进入新时代，对新时代的高中生也提出了新的要求。新时代的高中生，必须要有厚植爱国主义情怀的自觉性,更要有维护国家安全的责任与担当。

重庆师范大学邹莉

        一、国家安全观教育融入高中思政课教学的意义
        （一）从学生发展来说，有利于从宏观上引导学生树立理性爱国观念
        中国特色社会主义进入新时代，对新时代的高中生也提出了新的要求。新时代的高中生，必须要有厚植爱国主义情怀的自觉性,更要有维护国家安全的责任与担当。
        高中时期，是学生身心发展显著变化的时期，21世纪,科技的发展使得信息的获取极为便利，高中学生对于与国家利益相关的重大新闻事件的关注度也在逐步提高,通过微博等途径参与话题讨论等自由地表达自己的爱国主义情怀,力图维护国家利益或制止社会不公正现象。这本是好事，但由于一部分学生对于爱国主义情感的把握缺乏理性的认识，很容易陷入盲目区甚至做出危害社会或国家安全等不恰当的行为。
        因此,国家总体安全观教育必须得到高度重视,帮助辩证看待理性爱国与维护国家安全的关系。
        （二）从课程发展来说，有利于高中思想政治教育课程的深度改革
        我国普通高中思政课的课程改革发展大体经历了三个阶段：第一个阶段是普通高中思政课课程改革的起步时期（新中国成立以来～1999年），在这近五十年间里，高中思政课相继走过了建立、加强和发展、遭到严重破坏、恢复与发展以及改革时期五大历程。第二个阶段是普通高中思政课新课程改革时期（1999～2013年），这一时期，高中思政课在课程名称、课程功能、课程结构、课程内容、教学方式以及评价体系等方面都有新的建树和突破。第三个阶段是普通高中思政课课程体系的构建期（2014年至今），在这一阶段，教育部出台了初中义务教育以及高中普通教育的最新版本课标，新课标与以往相比，最关键的是新增了核心素养大板块，关于政治学科，我们归纳出四种相互联系、相互影响的核心素颜，即公共参与、科学精神、法治意识、政治参与。思政课程是智育与德育的统一，但其根本属性是德育性质，德育始终德智体美劳五育中的领头位置，国家安全教育是思政课程教育的有机组成部分，高中思政课是激发高中学生形成国家安全意识、培养高中学生肩负起维护国家安全重任的能力、锻造高中学生坚定维护我国国家安全的价值追求最基本也是最有效的途径。
        新的高中思想政治课程标准强调以“立德树人”为中心，以学科核心素养为经，以学业质量标准为纬，形成了独具特色的高中思政课课程标体系。课程标准中所提到的课程性质、基本理念、学科核心素养、课程模块设计、教学评价建议等模块无一不彰显其德育宗旨，并最终落实于学生的行为和观念之中。而“涉及到国家、社会、个人三层面的社会主义核心价值观的二十四字表达,就是这种德的深切表达和高度凝练。因此,我们强调要培育和践行社会主义核心价值观,其根本目的是要培养和激发学生形成社会整体意识、大国意识、大国格局及大国情操,从而自觉地认同、吸收、内化总体国家安全观的价值追求,自觉地肩负起维护国家安全的使命。
        （三）从国家发展来说，是在新时代下保证国家安全的必然之路
        新时代下，我国的国内国际安全形势仍相当严峻、不容乐观。面对国际国内严峻的国家安全形势，习近平总书记在党的十九大报告中指出:“坚持总体国家安全观。统筹发展和安全,增强忧患意识,做到居安思危,是我们党治国理政的一个重大原则”。这就为我们当前的国建安全教育出路提供了新的思路。因此，我们必须从思政课抓起，发挥思政课堂的主渠道作用，确保国家安全教育实落到实处。
        二、国家安全教育融入高中思政课教学过程中遇到的问题
        （一）在课程设置上，高中思政课中国家安全教育成为空白领域
        在初中阶段的道德与法治课程中，人教版八年级上册第九框的标题内容是“树立总体国家安全观”。

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深入浅出地展开分析，这有助于学生初步树立国家安全观念。
        但高中阶段的思政课程内容设计中，国家安全教育的板块成为了空白领域，这不利于高中学生的国家安全教育。其实，高中学生的抽象思维能力进一步发展，能有助于学生更好的理解国家安全教育观的内涵以及我国做出的维护国家安全的相关举措，并保持高度的认识一致。
        （二）在教学方式上，高中思政课教育教学方式单一
        传统的思想政治课程教学中，教师主要是传授，学生主要是接受。从师生角色作用的发挥来看，这就造成在教学过程中一味的强调教师的主导地位，而忽略了学生主体地位的发挥。从教学内容上面看，表现为教师一味地、单方面地传递人类在历史发展过程中长期积累起来的间接经验，以为高考和高分服务，而忽视了对学生能力的培养和情感态度价值观的养成。从教学方法上看，在传统的思政课教学中，虽然众多学者已经提出多种多样的教学方法，例如讲授策略，讲授策略又包括讲读、讲解以及讲演等多种形式。虽然列举了很多的教学方法，但教授式教学方法长期居于主导地位，成为最普遍、最常用的教学方法。讲授式教学法之所以是最基本最常用的教学方法，是因为它的确有着独特之处。这种方法最大的优点就是可以付出最少的时间，让受教育者获得相应的知识。但是，如若这种方法运用不当，很容易导致注入式，形成满堂灌的僵死局面。由于国家安全教育这块内容理念性、概念性的东西较多，需要学生进行识记，和生活中的实际案例很难进行高度的结合，造成大多数教师在进行教学时基本选用讲授式的单一教学方法。
        （三）在教师队伍上，国家安全教育教学师资力量不足
        当下国家安全观教育师资力量不足的原因是多方面的。一方面，对于国家安全教育教师培训工作重视程度不足，国家安全观教育并非高中政治必修模块中的必修知识，往被广大教师简单地视做是爱国主义教育的组成部分，这不利于学生树立国家安全观。另一方面，从教师自身的角度出发，教师关于国家安全教育这块内容的整体认知度都是停留在书本之上，不能有效的整合各大资源。
        三、国家安全教育融入高中思政课教学路径
        （一）更新课程内容，将国家安全教育观融入高中政治的必修模块之中
        在最新颁布的新课标的指引下，高中政治课教材也出现了变化，这种变化是整体性的改变。它四本必修内容为主，三本选修内容为辅，共同构建高中政治的相关内容。在当前的高考制度之下，教师和学生对于必修课本的重视程度远远高于选修课本。因此，要提高对于国家安全教育的重视度，必须将内容融合进高中政治的必修内容之中。纵观必修四本高中政治课本的课程内容设计，与国家安全教育贴合度最高的当属于必修三的政治与法治，具体来说，应当将国家安全教育与依法治国进行联系。
        （二）变革教学方式，实现高中思政课教学方式的多元化
        首先，在实际的教学过程中，专门的政治学科内容教学一般采用讲授法进行，讲授法是最基本也是最常用的教学方法，必须继续坚持进行贯彻实行。其次，主题班会的形式也可以作为补充的手段进行。通过主题班会的形式，可以让学生感受到更加轻松的氛围，这可以作为进行国家安全教育观念传输的又一重要场所。最后，加强实践活动的开展，国家安全教育非小事，通过开展实践活动，让学生更加深刻的理解维护国家安全的必要性。
        （三）加强教师培养力度，提高高中思政教师教师的综合素养
        首先，强化教师关于国家安全观教育的关注意识。正所谓教人者必受教，作为教师，要从内心里认同国家安全教育的重要性，才能更加坚定的传授给学生。其次，实现技能与知识两步走。教师要深入理解和把握有关国家安全教育的基本知识，在此基础上，还应该加大对于教师教学技能的培养力度，让教师掌握更有效的教学方式。最后，实施竞争机制，激发教师队伍学习活力。这有利于增强教育市场的竞争活力，从而提高教育教学质量。
作者姓名：邹莉
所在院校：重庆师范大学
学科专业：学科教学（思政）