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一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：颜荣胜

[导读] 在现代社会发展过程中，相应促进了汽车行业的发展速度，对于汽车维修人才的需求量也不断增加。中职院校为社会输送人才，属于社会建设发展的重要力量，因此必须做好教学体系改革，确保中职院校满足市场竞争环境，为社会输送高质量的人才。

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摘要：在现代社会发展过程中，相应促进了汽车行业的发展速度，对于汽车维修人才的需求量也不断增加。中职院校为社会输送人才，属于社会建设发展的重要力量，因此必须做好教学体系改革，确保中职院校满足市场竞争环境，为社会输送高质量的人才。通过分析中职院校发展现状可知，教学体系发展存在较多问题，对教学效果影响非常大。学生在学习汽车维修专业知识时，无法联系理论和实践，从而导致社会适应能力低下，所以必须转变教学模式，推广应用一体化教学模式，全面提升教学效率与质量，确保学生掌握汽车维修专业的知识要点。
关键词：一体化教学模式；中职汽车维修专业；教学改革
        引言
        在中职汽修专业教学中存在很多的问题，使之理论知识与实践内容不能很好的结合在一起。为了满足当今社会对汽修人员条件，在汽修教学活动开展时，应改变落后的传统模式，将“理实一体”这一新概念与其相结合，给学生搭建实践活动的平台，使之在平台中灵活运用汽修知识，学生在产生学习动机同时，提升汽修课堂的学习效率，从而将传统教学模式深度的优化，把握好契机，理实一体化也能在汽修专业中发挥最大的价值，推动汽修领域的发展。
        1模式的基本特点
        第一，专业学习是训练和比赛的前期基础。中职专业课程学习资源应该对照企业生产岗位的任务目标，进行管理对接，实验项目往往来自企业一线生产岗位，在具体的比赛过程中，进行项目的分解。第二，实训是专业学习的强化。通过专业的学习，进行生产实训，将零碎的知识点进一步巩固，不仅能够提升专业知识的学习，也能够提高学生的实训水平。第三，比赛是对学习和实训的总结。通过比赛，让专业知识更加巩固，技能水平更加熟悉，在今后的学习实践中，通过相辅相成，补差补缺，提升中职学生学习的实效性、积极性和主动性。
        2一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用
        2.1提升中职院校教师的教学水平
        教师的指导作用在学生的学习过程中不可或缺，尤其是在汽车运用与维修这样理论与实践结合的专业。所以为了保障一体化教学模式的有效运用，中职院校必须要提升教师的教学水平。教师需要对学生进行有效的指导，从而促进学生的有效学习。教师在教学课堂上，要对学生进行鼓励，激励学生学习，调动学生的学习热情，这样能够让学生更加积极的参与到实践训练中。教师只有提升自身的专业技能水平，才能够更直接的引导学生，提升教学的质量。所以中职院校要定期的对教师进行培训，使教师不断的提升自身的教学能力和教学理念，这样才能够保证一体化教学模式的有效运用。
        2.2联合多媒体技术，开展汽修专业实践操作
        正是由于中职院校学生的理论基础与技能水平低下，因此在学习汽修专业知识时，会遭遇较多阻碍影响。学生的个体差异比较大，因此教师必须注重教学模式优化创新，借助多媒体技术开展教学。教师通过多媒体视频与图片，可以为学生展现汽车基本构造与维修知识点，加深学生对于汽修专业课程的理解与认知。学生深入学习新知识体系，能够调动学习积极性与主观性。教师应当针对学生的实际情况，制定科学的学习方案。比如在学习“汽车机械基础”课程知识时，教师可以利用多媒体教学平台，为学生展示出汽车机械运动，通过视频方式，确保学生清晰观察到汽车形式的机械运动原理。教师可以通过视频，为学生展示汽车零部件与机械工作原理及流程。此外，教师可以为学生播放汽车常见故障与解决措施，确保学生按照视频讲解的维修方法，到实训室开展自主维修操作。通过多媒体技术，可以为学生展示汽车发动机不运行的原因与运行不稳定问题，确保学生按照问题研究方案开展实践操作。结合多媒体技术与实践操作技术，能够加强学生的汽车维修能力。

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        2.3引导学生手脑并用
        在汽修教学活动开展时，理论知识是给学生树立汽修的基础概念，而实践是检验学生对理论知识的学习成果，理论和实操相结合，学生能更好的掌握学习知识内容，并将其灵活运用。在实际操作时，教师可以丰富教学模式，采用多样化的教学方法。例如小组合作，小组合作是激发学生学习动机的方式之一，学生在小组讨论中，使自己的思维发散，培养学生的思维能力，值得注意的是在分组的过程中，教师要使每个小组的学习能力平均，将不同学习层次的学生分在一起，通过相互帮助，促进学生共同成长，增强学生的团结意识，营造一个良好的汽修学习氛围，在小组合作中，教师也可以掌握验收每一位学的学习成果，在小组合作时，实践操作或者理论知识的学习出现问题，教师应及时帮助学生找到出现问题的原因，并帮助及时解决，从而赢得学生的信任，建立一个良好的师生关系。比如，在教学《汽车发动机构造与维修》时，课程的目标是让学生能了解发动机的基本结构、基本术语、工作原理，了解发动机的结构。教师先让学生对书中的理论知识进行学习，教师可以提问：发动机的结构是什么？它的基本工作原理是什么？然后让学生进行小组讨论，学生通过小组讨论的方式掌握了理论知识内容，教师拿出提前准备好的设施，发动机。发放到每个小组，小组成员可以对发动机进行拆卸和组装。小组合作的模式下，每个班学生都能参与到理论学习和动手实践中，提升了学生的参与度，使其提升了教学效率。
        2.4优化教学用书
        因为目前中职院校还没有统一的用书，大多数院校的教学用书都是自主编撰的。教学用书是学生接触专业的首要媒介，但是由于以往各方面的限制，导致中职院校的教学用书比较落后，跟不上汽车行业发展的步伐。所以要想进一步的推行一体化教学，就要对现有的教学用书进行重新的编写。在进行教学用书编写时，一定要注意的一点是中职院校学生的文化水平，因为中职学生是初中刚毕业或者是学习成绩较差的学生，他们的学习能力和理解能力都有待提升，所以教学用书的内容要浅显易懂，充分考虑到学生的特点，这样才能够做到有针对性的教学，有利于中职院校的学生的未来发展。
2.5学、训、赛一体化教学模式的应用方法
        第一，紧密围绕企业岗位能力和研究模式的基本知识点，从企业岗位需要出发，进行工作岗位分析，得出影响学生学习的行业基本点，经过专业加工，得出知识、素质、能力模型，按照这种模型的条件，设置教学任务，实践方案，竞赛条件。第二，依靠信息化管理平台，协调学、赛、训信息化教学资源。信息化的教学平台能够为学、训、赛提供基本的资源支持，同时可以验证教学环节、实践环节和竞赛环节，形成有效的衔接，有效的课程体系和教学方案。第三，合理安排竞赛，形成有效的反馈机制。竞赛要和专业学习、实践训练保持吻合，国家级、省级的比赛一般在选择专业知识学完，实践条件具备的条件下，进行比赛，通过大赛保持和学习、训练相一致。在竞赛过程中形成反馈，有效衔接学生的学习、实践，培养学生学习能力、综合能力为目标，从企业岗位能力要素出发制定比赛的综合评价方案。
        结语
        在现代化教学中，理实一体化在中职汽修教学中起到了推动的作用，解决了在传统教学中理论与实操脱节的问题，教师将理论知识与实践活动有机的融合，使学生对复杂的概念有了更深层次的理解，这种模式教学方式加快了中职教学改革的步伐，将教材中的难点进行具体化，符合社会对汽修人才的素养要求，为学生的未来发展打下了良好的基础，从而培养学生的全面发展。
参考文献
[1]赵海涛.理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的探索[J].中国职业技术教育，2014（23）：22-24.
[2]雷昌浩，代治国.理实一体化教学在中职汽车维修专业上的应用[J].科技视界，2015（5）：17.
[3]师嘉泽.理实一体化教学在中职汽车维修专业教学改革的运用[J].内燃机与配件，2019（07）：251-252.
作者简介：颜荣胜（1990-），男，汉族，广西钦州人，本科，中二，主要从事教师工作。
基金项目：2019 年度广西职业教育教学改革研究项目《“1+X”证书制度下中职学校汽车专业课程体系的改革与实践》GXZZJG2019B219，主持人：蒋居华