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中职音乐应用多媒体构造“趣味课堂”的研究

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：谢学强

[导读] 趣味课堂主导教学思想为趣味教学法，即在整体教学过程中，教师引入各类趣味性与知识性兼具的教学内容，将原本学生认为枯燥无味的教学内容主体加以加工，增添其趣味性，营造出愉悦，放松的课堂氛围，用多样化的手段激起学生学习的热情，在潜移默化中使学生习得知识。

广西浦北县第一职业技术学校谢学强 535399

摘要：趣味课堂主导教学思想为趣味教学法，即在整体教学过程中，教师引入各类趣味性与知识性兼具的教学内容，将原本学生认为枯燥无味的教学内容主体加以加工，增添其趣味性，营造出愉悦，放松的课堂氛围，用多样化的手段激起学生学习的热情，在潜移默化中使学生习得知识。若在中职音乐教学中引入趣味教学法，在音乐原本艺术性基础上，增添其趣味性，营造适配的音乐情景，在轻松的氛围中培养学生的音乐鉴赏能力，则可对学生日后更多地学习音乐理论知识起到事半功倍的效果。在新媒体技术的发展背景下，则为趣味性音乐课堂的构建提供更多样化的方案，扩宽教学开展途径。
关键词：中职音乐；多媒体；趣味课堂；研究
        引言
        音乐欣赏课是中职阶段的必修科目之一，但是很多中职生对音乐欣赏课学习的兴趣不高。一方面，学生前期并没有对音乐课程进行系统学习，所以，他们本身的音乐欣赏基础不是很好，对于一些曲目欣赏能力不够；另一方面，学生本身对于音乐欣赏的认识程度不足，他们意识不到音乐欣赏课程对于自身发展的重要意义；此外，还有很重要的一个方面，就是很多教师在教学过程中采用的方式比较老套，影响了学生课程学习的兴趣。所以，中职音乐欣赏课程必须要适当运用多媒体技术来辅助教学，激发学生学习兴趣，提升学生在音乐欣赏课堂中的参与性。
        1中职音乐教学期间应用多媒体技术的价值
        新时期发展背景下，计算机软硬件技术得到了很大的突破，在教育教学活动中的应用范围日益拓展，在教育行业领域内的重要性与日俱增。中职音乐教学过程期间内，对多媒体技术加以运用，能够通过计算机大屏幕将声音图像文字等信息内容进行更为直观生动的呈现，学生由此可以获悉更多的信息内容。学科教学活动开展实施的整个过程期间内，由于学生和教师的关注点存在一定的差异，学生大多喜欢新型、创新性的事物，作为音乐教学的重要引导者，教师需要利用这一想法，对症下药，利用学生喜爱的电影视频、音乐及图片等多媒体资源，丰富音乐教学内容，最大限度的调动学生的学科学习积极主动性，同时还能够较好的提高教学效率。教育行业领域内，音乐学科有别于数学、语文等其他学科，音乐学科教学内容自身具有一定的表达难度，无法完全用外在的语言文字表达课程内容，其往往需要引导学生在内化自身的感受同时，抒发出相关情感。音乐教学对教师的教学水平提出了较高的要求。利用多媒体技术开展音乐教学活动的情形下，音乐教学活动的拓展性能够得到强化，教学过程期间内能够实现虚化音乐的直观化、形象化目的。音乐无国界，对多媒体技术加以运用的情形下，教师可以搜索国外的音乐视频，丰富教学内容，专门制作一个APP用来模拟乐器的音声及响度，让学生在这样一种学习过程期间内对音乐、乐器等内容有更为直观的感受，更为深刻的印象。利用多媒体技术开展中职音乐教学活动的情况下，音乐教学课堂的环境氛围良好，在课堂教学氛围较为浓厚的基础上，学生的音乐学习能够得到相应的帮助。总的来说，中职音乐教学活动开展实施过程期间内，多媒体技术的应用，能够营造良好的课堂学习氛围，丰富音乐教学内容，让学生有更为直观的感受，对音乐学习内容有更为深刻的认知及理解，符合学生喜欢新颖事物的心理，有助于调动学生的学习积极主动性，促进中职音乐教学活动的开展实施。
        2中职音乐应用多媒体构造“趣味课堂”
        2.1通过音乐课件制作，提升教学质量
        在多媒体技术的实际应用中，多媒体课件的制作与应用非常关键，中职音乐教师在制作课件时要保证课件质量。首先，要根据中职音乐教学目标确定内容方向，保证音乐课件内容的科学性。其次，中职音乐教师要利用网络技术积极寻找音乐教学资源，丰富教学内容。这样不仅可以提升中职音乐教学效果，还能通过丰富的教学内容开阔学生的眼界，加深学生对课程的了解，从而培养学生的音乐素养。

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最后，要考虑音乐课件的实效性，不要过度追求课件的新颖性与美观性，喧宾夺主。音乐课件的制作以中职音乐教材为基础，选择与教学内容相匹配的素材，满足学生对音乐的实际需求。除此之外，中职音乐教师在应用音乐课件上课时要注意充分发挥自己作为教师的主导地位，避免照着音乐课件教学的机械式教学形式影响教学效果。中职音乐教师还要遵循音乐课件设计原则，在音乐课件设计时要谨记课件制作的主要目的是提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，构建高效音乐课堂。在音乐课件设计过程中，要结合实际需求对音乐课件进行区别设计，保证音乐课件的多样性及有效性。在实际教学过程中，中职音乐教师要根据不同的音乐课件选择不同的教学方式，重视与学生的互动与交流，让学生集中于音乐学习。
        2.2运用多媒体技术丰富授课内容
        语文课可以用生动的文字语言把授课内容进行表达，数学课可以严谨的数学逻辑把授课内容进行表述，美术课也可以用形象的线条以及光鲜亮丽的颜色凸显美术作品。但音乐课程的内容比较笼统，其由多样的音乐模式还有各种音乐符号以及内容一起组合而成，所以，对中职学生来说，音乐授课内容很难理解，只有把授课内容变为直观生动的内容，才可以被中职学生所掌控。同时，在授课途中，中职音乐老师需要向同学们传递音乐曲目的制作背景，感情思想以及音乐真实的演奏成效等，这样才可以让中职学生身历其境地体验音乐的魅力所在。本着这些授课内容，老师可以运用多媒体技术把其整理为多媒体课件，直接在同学们眼前展示，推动其有效地把控曲目的音调以及演奏技巧，培育对美的欣赏水平。老师在上课前要在网上查阅一些音乐素材，将其归入自身制作的音乐课件中，丰富授课内容的同时唤起同学们的学习兴致。
        2.3教学中借助多媒体设备，充分将课堂趣味性、实践性予以表达
        随着信息技术的不断发展，移动设备终端已走入千家万户。当前智能手机、电脑几乎人手一部，特别是当前教育模式的变革，使得智能设备与教学的融入程度显著提升。教师可充分借助这一特点，利用现有资源开展个性化的音乐趣味性教学，培养学生的创造力。例如让学生下载《手机音频编辑器LexisAudioEditor》于智能手机中，利用上述软件进行曲目的练习，并利用其中的音频编辑功能，修正音色，并将完成的曲目上传至班级钉钉群中。教师利用课后时间对歌曲予以全面点评，帮助学生做出改进，也可确保每一位学生享受到同等的教育资源。针对中职二年级学生的音乐教学，对学生的要求可更加有深度，教授学生如何利用更强大的电脑端音频处理软件AdobePremiere进行曲调改变、混音合成、曲调合成等方面的实践练习，自主练习。也可应用小组合作式教学方式，分配给不同小组不同的音乐改编任务，在同一曲目的要求下，小组成员分别改编为不同的音乐类型，如中国风音乐、古风音乐等；或根据音乐氛围类型的不同，改编为乡村音乐、电子音乐、流行音乐、抒情音乐等类型。与电子化设备相融合的课程正是学生所感兴趣的，教师若充分利用这些多媒体设备开展教学，不仅学生的学习兴趣可被充分激发，更可显著提升教学实效，培养学生音乐学习多维度能力。
        结语
        综上所述，社会经济水平的提升，科学技术的进步与发展，为多媒体技术在教育行业领域的应用提供了重要支持，对多媒体技术加以运用，组织进行中职音乐教学活动的情况下，不光创新了中职音乐教学模式，更加符合学生的学习需求，提高了学科教学效率，而且还调动了学生的学习兴趣，促进了中职音乐教学活动的开展，和学科教学目标的达成，对整个中职音乐教学发展有积极作用。
参考文献
[1]曾灿坤.高职音乐教育中对微课教学的应用探讨[J].魅力中国,2020,12(9):226.
[2]张霖琳.浅析中职院校音乐鉴赏教学的理性与审美[J].黄河之声,2020,6(13):64-65.
作者简介：谢学强（1982-），男，汉族，广西浦北人，讲师，本科，主要从事学前教育音乐老师工作。
基金项目：2019 年度广西职业教育教学改革研究项目《以“双创”教育为抓手培养“引领型人才”助力精准扶贫研究与实践》GXZZJG2019A054