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中职机电技术应用专业“引领型”人才培养研究

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：谢廷锦

[导读] 现如今，我国是社会经济快速发展的新时期，使得社会对于专业人才的要求越来越高。为了能够达到当前社会所需的人才标准，中职院校的教师需要改变自己较为传统的教学理念，在教学过程中需要从行业的角度对问题进行探究，发现其中存在的问题，找到对应的解决策略，从而提高学生的专业技能。

广西浦北县第一职业技术学校谢廷锦 535399

摘要：现如今，我国是社会经济快速发展的新时期，使得社会对于专业人才的要求越来越高。为了能够达到当前社会所需的人才标准，中职院校的教师需要改变自己较为传统的教学理念，在教学过程中需要从行业的角度对问题进行探究，发现其中存在的问题，找到对应的解决策略，从而提高学生的专业技能。尤其在教育改革以来，新型教学方法层出不穷，如何才能够利用最有效的教学方法实现高效的教学成为中职机电技术应用专业的教师需要考虑的重要问题。
关键词：中职；机电技术应用专业；“引领型”；人才培养；研究
        引言
        近年来，随着科学技术的发展，特别是电力电子技术、微电子技术、自动化技术和信息处理技术的发展，工业生产过程自动化程度得到大幅度提高。高新技术的引进和新工艺、新设备的广泛应用，为机电行业注入了勃勃生机，但同时也显现出机电技术应用专业人才严重紧缺的矛盾。机电设备装调与检修，自动化生产设备的安装、调试、运行、维护与管理等工作急需大量机电技术高素质技能人才。因此，只有进行机电技术专业人才培养模式改革，健全相关机电技术专业技能人才培训机制，包括教学、设备、师资、场地等方面，重视新型技能人才的培养，才能弥补机电技术专业的人才缺口，满足企业需求。
        1中职机电技术应用专业人才培养的目标
        机电技术专业的学生毕业后主要从事电子制造业，这要求学生除了掌握机电技术应用专业的知识和技能外，还需具备装配、焊接、调试、返修、开发、设计等能力。同时，我国很多电子产品需要出口，学生还需要掌握英语和计算机知识，增强创新意识，提高自身的创新能力。在新形势下，中职机电技术应用专业人才培养的目标就是提高学生的创新能力和实践能力，进而提高学生的综合素养。
        2中职机电技术应用专业“引领型”人才培养
        2.1明确人才培养目标
        中职院校在对机电一体化专业的学生进行实践能力的培养前，应该先明确机电专业人才培养目标。因为只有有了机电专业人才培养目标作为导向，教师培养学生的机电能力才有了正确的方向。而教师首先应该明确人才培养目标的意义，并且将人才培养目标的价值放到最大。就目前来说，企业对机电专业学生的需求量越来越大，但是机电专业学生在企业中的作用还没充分发挥，出现这种情况的原因，主要就是中职院校机电专业的能力结构过于单一，导致培养出的机电专业学生难以满足当地企业发展的需求。
        2.2课程模式改革——基于工作过程导向的课程体系开发
        一是强化校企合作，共同参与课程体系的开发与设计。校企合作，是以社会需求为目标，以机电技术应用能力的培养为主线来开发设计课程的体系，是目前技工院校人才培养模式改革行之有效的办法。机电技术专业由学校和企业共同组成专业建设指导委员会，聘请行业实践专家、企业技术专家共同设计和开发符合实际需要的课程体系，参与制定专业培养目标、规格及课程标准，确定课程教学内容和评价标准，充分发挥行业和企业专家在专业建设和课程建设中的作用。二是建立以工作过程为导向，以典型工作任务为核心的课程体系。在与专家共同开发以岗位职业能力为导向的课程体系改革过程中，学校力求从知识本位转向能力本位，在进行岗位需求分析基础上，以岗位（群）所需职业能力的培养为核心，以完成任务为核心派生工作项目，以完成项目为目标派生工作职责，以胜任工作职责为目标重组理论与实践教学内容，重新设计课程。机电技术作为一种综合性、应用性、服务性很强的职业，除了应具备岗位要求的实际应用能力，还应具有较强的职业素养。因此，新课程体系的开发和设计除了考虑学生职业能力的培养外，还要考虑到职业素质的培养，使学生既有较高的职业技能，还具备一定的职业素养，从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。

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采取“基于工作过程”的学习领域课程开发方法，按照“典型工作任务”→“行动领域”→“学习领域”的步骤，将典型工作任务组成的职业行动领域进行教学化处理，根据职业成长和认知递进规律进行重构，形成了行动体系的学习领域课程。
        2.3加强产学结合实践教学平台的建设
        为了提高产学结合的质量，学校要对当前的行业发展情况进行详细了解，根据实际情况对学校的产学结合实践教学平台进行构建，保证教学的有效开展。在开展产学结合教学时教师不仅要注重专业教学，还要根据行业的发展设计一些综合的教学环节，保证学生在学习过程中能够更加全面地锻炼自己。另外，学校还要增加网络实验平台，使学生可以在与时俱进的背景下得到良好的发展。比如，学校可以与不同的企业进行签约，主要签当地的机电、汽车企业等等，让学生可以有机会进行实习，保证学生对企业有一个具体的概念，使学生在未来的实际工作中可以得到更加充分的锻炼，从而提高自身的专业能力。
        2.4师资力量的提升
        教师的职责是授业解惑，机电技术应用专业教师的专业性和实践经验对人才培养的成效有较大影响。中职院校在培养专业性人才的过程中必须壮大师资力量，而且可以不定期邀请企业技术人员来院校举办讲座，让学生学习到更多实用的知识，丰富学生的知识储备，提升学生的专业素养。机电技术应用专业教师要明确自身的职责，重点关注学生的实习过程，增强服务意识，站在学生的角度为学生考虑，多组织一些实践性活动，比如设计比赛等，鼓励学生参与其中，并为表现优秀的学生颁发奖项。从教师的角度来看，中职院校应该定期派遣教师到社会企业参加培训，使教师紧跟时代步伐，优化教学知识，更加贴近企业的需求。
        2.5构建完善的教学质量保障体系
        培养机电专业人才要基于机电专业具体的教学活动，让学生通过具体的教学活动进行实践才能够保障学生的实践能力得到增强，而想要培养机电专业人才，也应该完善教学质量，所以中职院校可以推出相应的教学评价制度，提高机电专业人才培养的效率。从某种程度上来说，中职院校必须按照人才培养目标的相关要求，制定相关的教学质量监督体系，因为只有制定了相关的教学质量监督体系，才能够保证中职院校的人才培养质量。
        2.6教学模式改革——行为导向的教学模式
        第一步，提出任务：教师进行项目介绍，并提出问题，在提出任务的过程中，任务必须来源于生产实际，并尽可能典型简单。任务描述过程要清楚、简洁。第二步，自主学习：按照任务要求，将学生分组，每组若干人，给学生提供必要的信息资源，其中信息资源尽可能的多于完成任务的信息量，学生在已有信息的基础上，能够找到解决问题的方法，自主进行学习，教师作为参与者也要引导学生进行学习。第三步，方案设计：学生分小组进行方案的设计工作，根据工作任务设计项目并实施方案，鼓励学生采用多种方案完成任务，教师要引导学生自己发现问题。第四步，项目实施：各小组按照方案实施任务。教师强调安全规范操作，注意观察学生操作情况，有需要时给予指导，出现问题时，引导学生自主检查，解决问题。教师不要直接指出问题所在，要引导和培养学生发现问题、解决问题的能力。第五步，检查评价：根据实施成果，各小组总结在项目实施中遇到的问题以及解决方法，给其他小组提供借鉴，共同提高。教师对于各小组优点要给予肯定并进行项目实施的总体评价。
        结语
        综上所述，中职院校的机电技术应用专业想要实现对于人才的培养，首先要发现当前教学中存在的问题，之后结合行业发展需要对教学的开展进行探究，找到正确改革方向。在促进中职院校可持续发展的同时，培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]刘文娟.微课在中职机电技术应用专业课教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（28）：166-167.
[2]孙健，张豪.中职职业能力异同性对比研究分析——机电技术专业衔接教育案例[J].科技创新导报，2017，14（5）：220-222.
作者简介：谢廷锦（1979-），男，汉族，广西浦北人，高级教师，本科，主要从事机电专业专任教师工作。
基金项目：2019 年度广西职业教育教学改革研究项目《以“双创”教育为抓手培养“引领型人才”助力精准扶贫研究与实践》GXZZJG2019A054