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中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的策略研究

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：蒙玲玲

[导读] 我国对学前教育提出更高的要求，教育规划越来越现代化，在此背景下，学前教育专业的重要性就不言而喻。当前，中职教育对学前教育专业还是相对重视的，不过学生自身的职业习惯养成教育还存在不足，有些中职院校对此专业的重视程度远远不够。

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摘要：我国对学前教育提出更高的要求，教育规划越来越现代化，在此背景下，学前教育专业的重要性就不言而喻。当前，中职教育对学前教育专业还是相对重视的，不过学生自身的职业习惯养成教育还存在不足，有些中职院校对此专业的重视程度远远不够。因此，基于现代化形势之下对学前教育专业学生的职业习惯养成教育进行科学培养显得尤为重要。
关键词：中职学前教育专业；学生职业习惯；养成策略
        1中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的必要性
        1.1关注了学生基础人文素养的形成与发展
        幼儿教育是我国教育体系中的重要环节，若幼儿教师具有良好的人文素养，则能够引导幼儿养成健康的生活、学习习惯，为幼儿今后的个性发展奠定基础。因此，中职院校要关注学前教育专业学生的人文素养，在日常教学活动中渗透艺术精神、人文精神、科学精神与道德思想，促使专业学生能够满足社会需求。
        1.2关注了学生的幼儿管理能力与保育能力
        一般情况下，学前教育专业对口的职业岗位就是“保育员”；即使很多学生在毕业之后不会直接从事“保育员”，但是具有较强的保育能力与管理能力能够促使学生更快融入相关岗位工作中，协助保育员顺利开展幼儿管理工作，维护幼儿在幼儿园的人身安全，满足用人单位对人才的需求。
        1.3关注了学生的学前教育专业技能
        在幼儿教育相关工作中，专业学生需要具备专业的教学技能，能够对幼儿开展健康、语言、科学、艺术、社会、生活等多方面的教育与引导，以此满足幼儿的成长需求。因此，院校要关注学生专业能力的形成与发展，结合幼儿园对人才的需求，制定相应的教学标准与评价体系，以此促使学生成长为高素养的学前教育专业人才。
        2中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的策略研究
        2.1注重培养学生基础职业能力
        重视对中职学前教育专业学生的唱歌、跳舞、画画等专业技能培训，提高学生的综合素质发展，为将来就业打下基础。专业课程的时间安排充足，保障学生专业能力的培养，针对学生不同的专业技能问题，逐一解决。结合学生的个性差异性，培养学生独立的教学特征，例如：音乐课培养学生对音乐律动、音乐游戏能力的掌握。美术课培养学生对简笔画、水彩画能力的掌握。侧重培养学生的职业就职能力。同时，建设学生实际模拟教学教室，培养学生教学组织能力、上课实操技能以及突发事件的应变处理能力。提升中职学前教育专业学生的基础职业能力，为毕业后就业能力奠定基础。
        2.2注重培养学生的综合道德素养
        对于学前教育专业的学生来说，作为幼儿教师，职业的道德素质是做好职业工作的重要因素。因此，中职学前教育的核心应放在学生的综合道德素养的培养上，在学生以后的职业生涯，幼儿是学生的主要服务对象，学生的综合道德培养之间影响着就业岗位的去留。因此，中职专业的学生应结合实际，将幼儿的想法放在首位，明确自身的职业职责，因为幼儿的年龄较小，缺乏自理自律能力，教师应尽心扮演幼儿的照顾者。培养学生的责任心、对幼儿的耐心和爱心等道德素养，明确教师岗位的核心意义。
        2.3课堂中积极创设教学情境
        越来越多的教育模式投入到教学中，其中情境教学是新兴的、热门的方式之一。在音乐教学使用情境教学的方法，会让幼儿感受到更多有魅力的事物。音乐本来就可以使人有很多想象的空间，如果加上情境教学，那么这种作用会进一步放大。例如，《摇篮曲》是一个能让幼儿安静下来的音乐。《摇篮曲》的节奏比较舒缓，听《摇篮曲》会让幼儿产生睡意。

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而播放《摇篮曲》的MV，会让幼儿在感觉到安静的同时，感受到仿佛在妈妈身边一样，更加安心、有安全感，幼儿也能更快进入音乐赋予的情感当中。《健康歌》是一首节奏感较强的歌曲，将《健康歌》播放给幼儿听，会让幼儿产生运动的想法。而播放《健康歌》的MV，让幼儿看到其中一位老爷爷和一个小孩一起运动的情景，会让幼儿跟着模仿，舞动的情绪有了依托，动作也更加标准。
        2.4关注专业学生差异，开展多角度课程教学
        要想构建多元化的人才培养模式，中职院校学前教育专业的教师还要认识到班级学生之间的差异，认识到学生之间今后发展的差异，开展差异化教学，以此开展多角度的课程教学，满足班级学生的多元化发展需求。一般情况下，在中职院校学前教育专业中，存在不同发展需求的学生。一些学生要求在短期内就要毕业，在完成基本的院校专业课程之后就要进入社会参加工作，具体工作包括：保育员、育婴师、社会义工、月嫂等。对这些学生，教师就可以调整教学计划，制定专业技能培训与素养培养方案，重点关注这些学生的专业资格证考取情况与实践能力，促使学生能够在短期学习之后就可以上岗工作，满足此类学生的发展需求。还有一些学生具有学前教育专业发展需求，在面对此类学生时，教师要紧紧结合《幼儿园教育活动设计与指导》中的教学大纲与教学目标，构建“实践+理论+双师教学”的培养模式。举例分析，在《幼儿园教育活动的设计》中，院校教师与幼儿园单位的兼职教师，可以结合具体的教学目标，设置“双师课堂”，就是由专业教师负责讲解理论，培养学生的职业素养；而兼职教师可以带领学生进入幼儿园，让学生实地感受幼儿园的工作氛围，观察幼儿园中“健康教育”“生活教育”“体育教育”等不同活动的设计思路与活动过程，从而更好地掌握活动设计方法，形成相应的技能，提高院校的人才培养质量。通过对不同发展需求学生的多元化培养，能够全面满足院校学生的多元化需求，体现多元化人才培养模式的应用优势。
        2.5培养学前教育专业学生的专业化能力
        中职学前教育专业学生的专业能力应达到较好的水平，这样才能在踏入社会之后与更高学历的人才进行竞争。相关中职院校应及时跟进课程内容改革，丰富学生学习内容，打破传统教学形式，加快创新性教学进度。比如，相关中职院校应利用课余时间多组织学生走出校园，定期带领学生团队进入幼儿园观摩体验，加深学生对教学的体会，可以分配给学生不同的教学内容进行实践，有体育、手工、手语、唱歌、鼓乐等，真正锻炼学生的专业素养。
        2.6培养学前教育专业学生的沟通交流能力
        学生的沟通表达能力不是短时间就能形成的，要通过日积月累的练习和培养。比如，相关中职院校可以在课堂中制造更多的让学生表达自己看法的机会，把一些教学课题安排给学生，通过学生上台讲授，锻炼学生的教学和表达沟通能力，同时要求学生与下面的听课者们积极地进行眼神交流和积极互动。再者，学校可以多组织学生进行趣味演讲，表达自己的想法和心得，也可以是一些主题化演讲的比赛，发掘人才的同时，培养学生的专业素质化能力。
        3结束语：
        中职学前教育专业学生职业习惯的培养，是学生职业就职的保障。积极引导学生掌握专业理论知识，同时提升学生的实践操作，将专业知识与实践操作相融合，提高学生对职业岗位的适应能力，加强学生道德素养的培养，为学生毕业后的职业就职奠定基础，呈现中职学前教育专业教学的专业质量与水平，有效的为市场培养高质量人才。
参考文献：
[1]陈彦兵.中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的策略研究[J].北方音乐,2019(23).
[2]黄崇芳.基于校企合作机制下中等职业学校学生行为习惯养成教育的探究[J].职业,2020,000(006):40-41.
[3]王瑞.中等职业教育学前教育专业建设现状及策略[J].下一代,2020,000(004):P.1-1.
作者简介：蒙玲玲（1993-），女，壮族，广西南宁人，本科，助理讲师，主要从事学前专任教学工作。
基金项目：2019 年度广西职业教育教学改革研究项目《新时代中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的实践与研究》GXZZJG2019B218，主持人：陈清