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中职学前教育学生行为习惯现状及教育对策研究

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：李秋玲

[导读] 在我国中职院校教育教学过程中，养成学生良好的行为习惯至关重要。然而许多学生学习基础薄弱、尚处于青少年阶段，因此心理素质及自我约束能力有待提高。中职学前教育专业学生，将从事教育行业，因此对其良好行为习惯的培养，对于学生未来发展具有重要的意义。

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摘要：在我国中职院校教育教学过程中，养成学生良好的行为习惯至关重要。然而许多学生学习基础薄弱、尚处于青少年阶段，因此心理素质及自我约束能力有待提高。中职学前教育专业学生，将从事教育行业，因此对其良好行为习惯的培养，对于学生未来发展具有重要的意义。本文主要分析中职学前教育学生行为习惯现状，以及产生不良行为习惯的原因，提出中职学校教育学生行为习惯养成教育对策，既有利于学生科学有效的学习，又有效的促进学前教育学生提升自我修养，为祖国教育事业添砖加瓦。
关键词：行为习惯；教育对策；学前教育
        一、良好行为习惯养成对促进中职学前教育学生发展的意义
        良好的行为习惯养成，既符合中职学前教育学生身心发展需要，又能够培养学生综合素质。同时，良好的行为习惯养成也是中职素质教育的根本内容，对于学生的社会公德、个人品德发展，均具有重要的意义。中职学尚处于青春发育期，思想及情感容易受到外界的干扰，很多学生思想敏锐，同时喜欢争论，既能够一定程度的独立判断是非善恶，又容易受到其他人的看法与影响，容易出现以偏概全、偏激等情况。因此要通过良好的行为习惯养成教育，帮助学生身心健康发展，为未来打下良好的基础。向学生贯彻道德准则、普遍公认的行为规范，促使他们通过良好的行为习惯，把握未来的发展方向，具备学前教育学生应当具有的爱国情感、民族精神、职业道德素养等综合素质。
        二、中职学前教育学生行为习惯现状、表现的特征
        （一）散漫行为习惯
        散漫是中职学前教育学生最为常见的不良行为习惯，存在这种行为习惯的学生往往表现为对学习不感兴趣，在学习学前教育各项技能时，既不关心专业知识，也对各类教学技能训练不感兴趣。学生缺乏责任感、毅力以及恒心，课堂上出现注意力不集中的情况，有些学生不能按时完成教师布置的任务，在课堂上出现睡觉、交头接耳等情况。
        （二）攻击行为习惯
        攻击行为，在心理表现方面主要为较为冲动、暴躁，存在严重的逆反心理。存在这种行为的学生，有打架、骂人的现象出现。在课堂上，容易与老师及同学发生冲突，同时存在一定的报复心理。
        （三）利欲行为习惯
        利欲行为习惯，主要是指学生在校期间，为达到个人目的，寻求旁门左道以及捷径。学生表现为虚荣心重、自私自利等心理，常出现考试作弊、抄作业等情况，有些学生养成了说谎等不良行为习惯，一旦不及时解决，会造成严重的后果。
        （四）破坏行为习惯
        破坏行为主要是指学生嫉妒心理较强、缺乏爱心。存在这种行为习惯的学生。没有学前教育应当具备的爱心。对待他人的物品或公共物品不爱惜，同时存在干扰课堂秩序的行为。
        三、中职学前教育学生不良行为原因分析
        （一）家庭环境因素
        家庭是学生成长最基本的单元，许多中职学前教育学生的家庭教育影响了学生的良好行为习惯养成。有些学生的父母存在一定的不良行为习惯，从而导致学生养成良好行为习惯受到阻碍。此外，一些家长在教育观念及方法方面较为落后，言语粗俗、娇纵孩子，从而导致学生存在任性、自私、粗暴、蛮横的性格特征，养成了破坏及攻击行为习惯。有些家长工作较忙，无暇照顾学生，导致学生习惯了放任自流的状态，养成了懈怠、散漫的行为习惯。
        （二）学校管理因素
        学校管理是对学生良好行为习惯养成的重要影响因素。进入中职学习后，学前教育学生的主要生活均在学校内，因此学校对于学生的思想影响是十分巨大的。然而有些学校轻视德育工作，在开展德育教育方面，缺乏时效性及针对性，往往只关注学前教育学生的教学技能、专业技巧、艺术及理论学习等，在教育学、心理学方面接触较少，德育教育的内容更是少之又少。这就导致学校难以提供丰富多彩的校园生活，满足青少年的心理特性。

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此外，有些学校教师忽视学生不良行为的约束，只通过简单的提醒、劝诫，指出学生的不良行为，而无法做出有效的引导，致使学生的不良行为出现蔓延。
        （三）学生个人因素
        个人因素也是学生出现不良行为习惯的主要原因。中职学前教育学生在心理上尚未完全成熟，因此他们思想上，常出现与实际经历所矛盾的想法。既追求个性独立，又存在从众心理。存在不良行为习惯的学生，普遍存在道德水平低下、是非荣辱观模糊、自卑感强，缺乏上进心、意志薄弱、自控力差等心理表现。这些不良的心理表现，会引发学生不良行为习惯，阻碍中职院校良好行为习惯养成教育有效开展。
        四、中职学前教育学生行为习惯养成教育对策
        （一）注重感恩教育与礼仪教育
        感恩教育与礼仪教育，能够提高中职学生思想认知，促使他们养成良好的行为习惯。尤其是学前教育学生需要具有爱心及耐心，通过感恩与礼仪教育，能够培养学生，从道德品质中了解感恩内涵、养成礼仪习惯。在感恩教育方面，可通过印制警句、格言和古诗，定期组织学生进行感恩诗词理解与背诵，增强学生文学修养，同时陶冶学生情操；开展爱家、爱老师、爱父母、爱校的征文或演讲比赛，鼓励他们发现生活中的爱。在礼仪教育方面，可在校园内广泛开展文明宣讲活动，组织学生之间互相宣传文明礼仪行为，从而形成相互促进的和谐氛围；充分发挥学校与课堂的教育主导作用，开展文明礼仪类型的主题班会；此外可结合学前教育学生未来工作的实际需要，开展学前教育礼仪教学，学习学前教育中主要的文明用语及文明行为。
        （二）激发中职学生的学习兴趣
        中职院校要充分关注学前教育学生的学习兴趣，从而激发学生的学习积极性，促使他们逐渐养成认真勤奋的学习习惯。积极拓展学前教育实训内容，给予学生走上讲台、开展活动的实践机会，从而避免学生出现悲观、厌学的不良情绪。根据学前教育专业学习内容，进行规范性的强化训练，根据不同学生的学习基础，鼓励学生针对性的进行学习。同时借助具体直观的教具、形象化的案例，以及科学的艺术课程指导，激发学生学习兴趣。定期组织各类竞赛活动，例如电子琴竞赛、歌唱比赛、舞蹈比赛等，帮助学生展示专业技能、挖掘学生潜力，以学习兴趣引导作为不良情绪疏导手段，促使学生养成良好行为习惯。
        （三）充分调动学生主观能动性
        学生自我管理能力的增强，有助于培养学生良好行为习惯。因此，教师要有意识、有目的的帮助学生进行思想及行为的转化，让学生对每天的生活学习进行记录分析和评价，及时找到自己的不足，通过学生自我管理，进一步完成自我教育。学前教育的学生，未来会走向教育岗位，因此要让学生从教育者的立场，对自我进行剖析、了解个性特征，分析自身心理状态，从而完善个性，建立完善的个人心理品质。在自我管理及自我教育的基础上，要进一步培养学生自我控制及自我激励的能力，要让他们不断向榜样进行学习，从个人身上找到问题原因，培养个人意志品质；同时在遇到困难时，要给予自己肯定和认可，要让每个学生认识到自己能行，通过自我激励教育，正视自己，慢慢步入优秀的行列中。
        （四）形成家、校、社会教育合力
        家校以及社会，既呈现出教育的独立性，又展现出教育的贯通性。因此，家庭、学校以及社会，要共同注重中职学生的行为习惯培养，学校与家庭之间要构建联络平台，家长及时与学校进行沟通，社会要发挥教育功能，倡导文明公德建设，构建教育联盟。只有形成家校社会的共同合力，才能够促使中职学前教育学生进一步获得良好行为习惯的养成，促使学生健康发展。
        结语：针对中职学前教育学生开展的教学形式，要更突出学生作为教学活动主体的主观能动性，进一步把握教学质量，从而促进学生掌握学前教育知识，同时提升专业技能及综合素养。养成中职学生良好的行为习惯，需结合中职学生心理及行为特点，从而进一步进行科学指导，帮助学生有效高效的学习，同时提升综合素质，丰富思维及思想，对未来学前教育开展起到积极的影响。
参考文献：
[1]王秀红.高职学生课堂学习行为现状调查及教育对策研究[J].机械职业教育,2015:56-59.
[2]银庆飞.中职学校学生教育管理现状及对策研究[J].青年与社会,2019:130-131.
[3]王艳.高职学前教育专业学生英语学习现状与对策研究[J].青年与社会,2019:77-77.
作者简介：李秋玲（1985-），女，汉族，广西浦北人，本科，初级，主要从事声乐教师工作。
基金项目：2019 年度广西职业教育教学改革研究项目《新时代中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的实践与研究》GXZZJG2019B218，主持人：陈清