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“1+X”证书制度下中职计算机应用专业课程体系的建设实施

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：李启智

[导读] 目前，我国的教育在不断改革完善，《国家职业教育深化改革实施方案》（职教20条）提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，夯实学生自身的可持续发展基础，提高就业创业本领。

广西浦北县第一职业技术学校李启智    535399

摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，《国家职业教育深化改革实施方案》（职教20条）提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，夯实学生自身的可持续发展基础，提高就业创业本领。计算机应用专业对技能特别是动手能力要求特别高，课程结构设计时紧紧围绕专业能力培养这一中心。从公共基础课到专业核心和专业方向课在融入“思政”的前提下，内容紧盯专业能力的培养，咬定应用性和实践性，强化理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，注意与“1+X”中的X职业资格考核要求相结合。
关键词：“1＋X”证书制度；课程体系；计算机应用
        引言
        中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，不仅肩负着培养应用型技能人才的重任，而且在区域经济发展中发挥着不容小觑的作用。历经多年的探索与发展，我国已经初步形成比较合理的中职教育体系，但随着时代的不断发展，工作岗位不断增加且日益细分，特别是信息时代的到来催生大量新的工作岗位，推动传统岗位不断转型，这对中职教育提出了更高的要求，特别是传统的人才培养模式已经无法满足中职教育的需求。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），明确指出“在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”。同年4月，教育部等多部委联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《试点方案》），标志着1+X证书制度的正式启动。1+X证书制度是新一轮职业教育改革的重点内容之一，以学历教育与多元职业技能培训为主要内容，不仅在推动中职教育改革发展中发挥着导向作用，而且对学生专业技能的培养以及就业能力的提升有着非常显著的作用。
        1“1+X”证书基本概念
        “1+X”证书是指学历证书+若干职业技能等级证书，此证书制度旨在激励学生在获取学历证书同时，主动积极获得更多职业类技能等级证书，以此来加强自身创业和就业能力，进而解决就业矛盾。2019年，各职业院校重点围绕服务国家需求、市场需要和学生就业能力，在多个领域启动“1+X”证书制度的试点工作，重点强调了职业技能证书在职高教育中的关键作用，把校内职业教育和校外职业培训互补结合起来，构成新的技术技能人才培养模式。试点内容包含多方面，其中有开发职业技能等级证书、专业人才培养、高质量职业培训以及技能等级考核等，实施此制度的意义在于提升人才培养质量。在科学技术发展和产业转型升级之下，职业教育的人才培养与社会环境的适应性和契合性存在一定差异。高校在贯彻落实社会化机制建设的职业技能等级证书后，可以加快人才供给侧结构性改革，加强人才培养和社会产业需求的衔接性，加强学生的创业和就业能力，培养更加符合社会需要的人才。通过实施“1+X”证书制度能够深化人才培养模式与评价模式的改革，可增强社会力量参与到职业教育中的积极性，引导和创新培养模式与评价模式，改革教师、教学资源以及教学方式等，提升职业学校综合办学质量。
        2“1+X”证书制度下中职计算机应用专业课程体系的建设实施
        2.1建立书证融通课程体系
        从人才培养角度，由于职业院校的学生现有学历相对来说普遍偏低，“1+X”证书制度的提出，是职业院校学生的一个很好证明自己能力，对自己学历补强的机会。

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但是，“1+X”是一个整体项目，仅仅只得到“1”是不够的，只能说“1”是为得到X打下基础，在计算机专业面试的时候，仅有得到完整的“1+X”证书才能通过完全的认证。因此，学好“X”是非常必要的，职业院校需要根据学生的不同需求，为学生开设不同课程的培训，帮助学生更好的应对“1+X”证书的考核。
        2.2实施学分银行管理，课程弹性衔接
        “学分银行”就是模拟货币银行的借贷形式，对学习者的学习成果进行管理，学分就是把学生拥有的职业技能、基础理论或者工作经验按照一定规则认定转化为对应的分数。在校内，学生课程修习完毕，通过考核，获得学分；在校外，无论是培训机构学习还是实践实习获得的工作经验等形式的学习成果，都可按一定标准认定转化成相应的学分，存储在“学分银行”，学分积累贯穿学习的全过程，累积达标便可将学分兑换为学历或职业资格（技能）证书。学分银行管理使学生依据各自的才能进行学习，发挥自身的主动性，充分体现了学生主体性发展要求。
        2.3以丰富等级证书为前提
        与传统的职业教育相比，1+X证书制度的最大亮点在于X。从1+X证书制度的内涵与实施要求来看，X必然≥2，因为当X=1时，1+X证书制度无法与传统的双证书制度区别开来。换言之，中职学生在校学习期间需要获得最少两种职业技能等级证书。这就要求中职计算机专业以丰富等级证书为前提，通过职业技能等级证书的增加来促进职业技能培训的深入开展，推动中职计算机人才培育从单一技能型人才向复合型人才转变。对此，中职计算机专业要从以下三点出发制定相应的对策。第一，职业技能等级证书的品质性。作为衡量学生职业技能水平最为主要的依据，职业技能等级证书必须具有相应的品质，能够得到用人单位以及行业的广泛认可，而学生在证书获取中也要选择含金量高的证书。第二，职业技能等级证书的多样性。职业技能等级证书要包括通用职业技能等级证书、专业职业技能等级证书以及细分专业职业技能等级证书，覆盖学生专业学习与全面发展的各个环节。第三，职业技能等级证书搭配的灵活性。计算机专业就业岗位众多，中职学校在保证职业技能等级证书多样性的基础上，要鼓励学生从自身的学习兴趣以及未来的择业方向出发，自主选择想要获取的职业技能等级证书，使1+X证书制度下的X有一定的差异性，这也是学生未来在工作岗位中形成差异化竞争力的逻辑起点。
        2.4优化考核方式
        提高人才培养水平的路径不仅包括课程改革，还要建立多样化的考核方式。例如，针对学生理论知识、技能掌握情况的考核，要比对相关职业资格考试要求来划分考核标准。针对理论课程要做到教考分离，将考核重点放在学生是否能运用所学知识解决实际问题，如C语言程序设计课程的考核。而针对实践课程要偏重形成性考核，强调对学生实践过程的考核，通过小项目开发与技能实际考核来出成绩。经过优化考核方式，可以让学生提高自我认知水平，针对不足之处重点突破，为技能等级考核做好准备。
        结语
        随着时代的不断进步，教育部对教学的不断改革，社会对人才的需求也在不断发生变换，普通学历的学生也能够获得“高学历”的机会，“1+X”证书制度的提出，就是学生对自己改变的绝佳时机。但是院校也需要在这方面做出应有的改变，“1+X”证书制度下的职业院校计算机专业人才培养模式的探索与实践，是新时代背景下，职业院校自身教学模式和学生培养模式的需求和信息化时代计算机相关专业用工需要融合后的创新与实践，为今后培养社会急需的、高素质的技能型人才培养提供了实践借鉴。
参考文献
[1]龚添妙,杨虹.1+X证书制度中培训评价组织的角色定位及最大效能发挥[J].教育与职业,2020(6):33-38.
[2]李政.职业教育1+X证书制度:背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯,2019,34(3):30-35.
作者简介：李启智（1990-），男，汉族，广西钦州人，本科，中二，主要从事教学工作。
基金项目：2019 年度广西职业教育教学改革研究项目《“1+X”证书制度下中职学校汽车专业课程体系的改革与实践》GXZZJG2019B219，主持人：蒋居华