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自主游戏对幼儿社会性发展的促进和影响

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：解璐

[导读] 随着我国教育体制的不断改革与发展，人们对幼儿教育的关注度越来越高，而自主游戏就是老师引导幼儿参与到活动当中，鼓励幼儿在轻松愉快的游戏过程中获得成长。所以作为幼儿老师一定要能够提前做好自主游戏活动的设计和筹划，引领幼儿快速的得到全面提升和社会性发展。

内蒙古自治区党委政府机关幼儿园解璐 010015

摘要：随着我国教育体制的不断改革与发展，人们对幼儿教育的关注度越来越高，而自主游戏就是老师引导幼儿参与到活动当中，鼓励幼儿在轻松愉快的游戏过程中获得成长。所以作为幼儿老师一定要能够提前做好自主游戏活动的设计和筹划，引领幼儿快速的得到全面提升和社会性发展。
关键词：自主游戏、幼儿、社会性发展、促进、影响
        引言：近年来，幼儿园教育随着我国科学技术的不断发展，幼儿阶段的孩子们，因为玩心大、好奇心重，思维还不成熟，所以在幼儿教学中，首先就要激发起幼儿的学习兴趣，而自主游戏不但能够让幼儿主动的投入到教学活动中，还能够有效的促进幼儿园社会性发展。
        一、自主游戏对幼儿社会性发展的重要意义
        1、有利于提升幼儿社会适应力
        在幼儿教学活动中，老师进行自主游戏的引导和融入，可以提升幼儿对社会环境的适应能力，因为自主活动能够让幼儿园拥有自己的想法，他们通过对活动环境的了解和认识，进行判断，在进行游戏实践活动的同时，也能够快速提高他们的观察能力和适应能力。
        2、有利于提高幼儿园的沟通能力
        在自主游戏活动中，大家可以畅所欲言，可以进行人际交流与流通，而这些教学活动更有利于大家社会性交际能力的建立，让幼儿能够在游戏中进行交往与互动，从中学会尊重他人，认识到人与人之间的差异性，建立共识的同时，提高他们的社会性修养水平，实现沟通能力的迅速提升和加强。
        3、有利于培养幼儿的综合素养水平
        社会性也就是幼儿园在社会中的生存和交往能力，而自主游戏就是能够引导幼儿在活动实践中逐步提升和完善自己，实现思想道德品质的建立和提高，更有利于培养幼儿综合素养水平，加强幼儿的社会认识能力，让幼儿园养成良好的行为习惯。
        二、自主游戏在幼儿社会性发展中应用
        1、游戏中的谦让性培养
        在混龄自主游戏实施中，教师需要培养幼儿的谦让性，帮助幼儿建立谦让的意识和品质。经过自主游戏的实施，不论是大班、中班，还是小班的幼儿，都将在趣味化的自主游戏体验中意识到互相谦让的意义，能够将谦让的美好品质践行在自己的日常生活和教育活动参与中。
        例如，教师在组织幼儿参与“拍球比赛”游戏时，教师首先请幼儿们自己前往篮球存放区域选择自己在游戏中即将使用的篮球。
        一开始，教师发现有些小班的幼儿出现了争抢的现象——还没等教师介入，中班、大班的哥哥姐姐们就赶紧前往发生矛盾的小朋友处，询问到底是怎么回事儿。经过大班、中班幼儿的“调解”，大家都了解了事情的原委，且小班争抢篮球的幼儿在哥哥姐姐的帮助下认识到“遵守秩序”“排队取球”“互相谦让”等社会性规则的重要性。教师在一旁耐心观察自主游戏的实施过程，也发现了幼儿们自主参与游戏过程中的成长和进步。最终，幼儿在游戏中不仅感受到了游戏的参与乐趣，还在互相帮助和引导中建立了社会性谦让的美好品质。

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        2、游戏中的自信心教育
        教师需要借助自主游戏的实施培养幼儿的自信心，帮助幼儿在社会性交往中自信满满、不断进步。同时，游戏中的自信心教育将以潜移默化的教育引导形式帮助幼儿认识自己的价值、促使幼儿理性看待自己的能力、完善幼儿的综合素养。
        例如，当教师组织幼儿参与“趣味运动会”游戏时，教师请幼儿自主参与运动游戏项目，且尝试在游戏实践中积极展示自己良好的运动能力。一开始，教师发现每一位大班幼儿都在运动游戏中积极参与，踊跃在跳大绳、推轮胎、跨栏跑、两人三足运动游戏中积极参与。后来，教师发现中班、小班的幼儿也在哥哥姐姐的影响下投入到了运动游戏中，且尝试凭借自己的基础运动能力实现了运动方法的掌握、完成趣味化游戏运动的积极参与。当幼儿在各种运动项目中取得了一定的成绩和进步后，其建立了强烈的运动自信，且在这种集体性的趣味游戏体验中实现了社会性自信心的有效建立。
        3、游戏中的挫折性教育
        每一个人在成长历程中都会遭受挫折，故而如何对待挫折将影响到一个人的发展方向。因此，教师需要借助自主游戏中的教育活动对幼儿实施挫折性教育，帮助幼儿在社会生活中建立应对挫折的意识、建立对抗挫折不屈不挠的可贵品质。
        例如，教师在引领幼儿参与自主游戏“障碍接力跑”的时候，保证每一个参与接力的小组都可以以大班、中班、小班幼儿合理分配的形式参与自主游戏。在保证基本人数的前提下，教师请幼儿们自主选择自己的小组。当幼儿参与到自主游戏当中的时候，有些幼儿因为跑步速度较慢遭到了小组其他成员的埋怨；有些幼儿因为跑步中出现接力的失误导致落后于其他小组；还有的小组因为整体速度落后而输了比赛……在自主游戏参与中，幼儿不断体验着游戏参与的成就感、也感受到了失误带来的挫折感。接着，教师借助教育引导的实施帮助幼儿正视挫折，鼓励幼儿以平和的心态看待游戏中的失败、以积极努力的态度投入到后续的游戏实践中。最终，幼儿不仅在自主游戏的参与中达成了跑步运动能力的提升，也在教育实践中达成了对抗挫折社会性意识与品质的建立。
        4、游戏中的交往性教育
        在自主游戏的参与中，幼儿将凭借游戏实践中的人际交往性体验建立人际交往的能力。同时，幼儿将在游戏体验中互相帮助、互相鼓励，以合作的形式完成游戏参与。经过游戏中的交往性教育引导，幼儿将掌握人际交往的基本方法、建立互助合作的良好品质。
        例如，教师在引领幼儿参与“穿越火线”自主游戏时，需要自主从两条预先设计好的赛道中选取一条，且需要借助最短的用时从起点跨越种种障碍、到达终点。一开始，幼儿首先根据自己的喜好选定了一个赛道，且需要面临其中攀爬、匍匐、悬挂等不同的障碍内容。其次，当自主游戏开始后，教师发现了自主游戏中幼儿的交往性实践——当有的幼儿无法凭借自己的能力完成障碍跨越的时候其将会向同组的、不同年龄的其他幼儿进行求助，然后大家将会在互相帮助、共同进步的前提下共同完成突破赛道障碍的任务。
        三、结束语
        总而言之，教师为了帮助幼儿实现社会性发展，需要借助自主游戏的实施带领幼儿参与，鼓励幼儿在愉快的游戏体验中与其他年龄的幼儿和谐相处。当幼儿在自主游戏的体验中达成了活动的积极参与之后，幼儿将凭借游戏的参与、体验和实践达成实践能力的提升、人际交往能力的强化、道德品质的逐步健全。
参考文献：
[1]陆意玲,崔艳.幼儿园混龄自主游戏的系统构建[J].宁波教育学院学报,2015,17(05).
[2]王影丽.幼儿园混龄游戏对幼儿社会性发展的作用[J].考试周刊,2015(72).