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浅议初中数学的数学游戏教学意义和应用措施

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：张远琼

[导读] 数学游戏具备趣味性、知识性等多重特征，通过将其引入到初中数学课堂当中，可将学生的探究欲望调动起来，引导学生对数学知识深入理解与建构。因此，初中数学教师要准确把握数学游戏的引入目的，于适当环节巧妙应用数学游戏，促进初中数学课堂教学质量的提升。

四川省泸州市纳溪区丰乐镇初级中学张远琼 646000

摘要：数学游戏具备趣味性、知识性等多重特征，通过将其引入到初中数学课堂当中，可将学生的探究欲望调动起来，引导学生对数学知识深入理解与建构。因此，初中数学教师要准确把握数学游戏的引入目的，于适当环节巧妙应用数学游戏，促进初中数学课堂教学质量的提升。
关键词：初中数学；数学游戏；应用措施
        游戏与数学之间存在着十分密切的联系，结合皮亚杰理论可以得知，通过游戏活动的开展，能够帮助儿童将数学概念正确建构起来。近些年来，新课改工作日趋深入，对数学教学的有效性提出了更高的要求。通过在初中数学课堂中创造性引入数学游戏，能够将寓教于乐的教育理念体现出来，增强学生的学习主动性，培养和提高学生的数学思维能力。
        1.初中数学的数学游戏教学意义
        具体来讲，数学游戏指的是向游戏中融入数学问题，这样学生在愉悦的游戏活动中即可对数学知识、方法等深入理解。由此可见，数学游戏的引入，能够有效促进数学教学活动的实施。
        1.1改善学生学习态度
        数学游戏的趣味性、挑战性特征明显，能够将学生的探索兴趣、好奇心等调动起来，进而增强学生的数学学习动力。初中学生在学习数学知识的过程中，难免会时常遇到难题，很多学生缺乏克服困难的勇气，导致学习深度不足。而在数学游戏实施过程中，学生需要努力克服多样化的问题和挑战，这样学生的意志品质将会得到锻炼，学习态度得到改善[1]。
        1.2增强学生主动意识
        过去很多教师并没有关注学生主体意识的发挥，依据教学计划向学生们生硬灌输数学知识，这样不仅课堂教学效果得不到保证，还会阻碍到学生各项数学能力的培养。而数学游戏的趣味性、吸引力较强，学生只需对数学基础知识进行掌握，即可参与到游戏当中。这样班级所有学生都能够主动参与进来，主动探究意识得到显著增强。
        1.3数学思想得到渗透
        通过在数学游戏中融入数学规则与数学思想等内容，学生在参与游戏的过程中即可深入理解这些数学思想。特别是部分知识较为抽象，依托数学游戏能够将其直观呈现给学生，显著降低学生的理解掌握难度。在数学游戏引入过程中，教师要充分联系本章节的数学知识和数学思想，切实发挥数学游戏的辅助教学职能。
        2.初中数学的数学游戏教学策略
        2.1课堂导入中数学游戏的应用
        目前，部分教师并没有认识到导入环节对后续教学的促进作用，直接开始新知讲解活动，这样学生的学习热情难以得到激发，降低了新知讲解效率[2]。一些教师则长期沿用固定的导入形式，并没有及时引入新的元素，导致学生产生不同程度的审美疲劳，阻碍到导入设计作用的发挥。针对这种情况，教师可依托数学游戏，优化导入效果。

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在实施过程中，教师需明确导入设计的目的，保证数学游戏与本章节的新知识紧密联系，以便在吸引学生注意力的基础上，顺利引入新的数学知识。例如，学习“统计的初步认识”知识时，在导入环节内教师即可设计这样的游戏：教师提前准备围棋子和布袋，将不知道数量的围棋子装入到布袋中，提出问题，“如果要知道围棋子的数量，除了将其全部倒出后仔细数数，还有其他的方法吗？”学生们纷纷摇头。教师向学生们进行示范，先将10颗围棋子取出来，且进行明显的标记。之后向布袋中放回取出的围棋子，经过均匀混合后，再将10颗围棋子取出来，查找有标记的围棋子。结合两者的比例关系，即可对布袋中围棋子的数量进行估算。教师给出估算结果后，由学生们进行验证。面对本种游戏，学生们的好奇心得到激发，教师适时的将统计知识引入进来，开展新课教学工作。
        2.2概念讲解中数学游戏的应用
        初中数学教材中存在着较多的数学概念，学生只有对这些数学概念正确、透彻的理解，方可以顺利开展后续的学习活动。但数学概念往往较为精炼，蕴含着难懂的数学逻辑知识，很多学生难以快速掌握。针对这种情况，可依托数学游戏对数学概念进行形象阐释，改善学生的学习效果。例如，学习“坐标与象限”知识时，为帮助学生对坐标、象限等概念直观理解，教师可组织开展趣味性的“盲人指路”游戏。将教室作为一个平面直角坐标系，划分横坐标与纵坐标。之后，任意蒙上两个手拉手学生的眼睛。蒙眼睛的学生随意说出自己家的坐标，指定班级中的某一个同学带路。本游戏将坐标、象限等概念知识融入进来，学生参与游戏的热情较高，顺利掌握概念内涵。同时，学生对知识的记忆更加深刻，积极情感体验也得到成功构建。
        2.3例题教学中数学游戏的应用
        通过讲解例题，既能够巩固学生的课堂学习知识，又可以帮助学生掌握某一类型题目的解答思路与方法，是数学课堂教学中的重要环节[3]。但目前很多教师沿用固定的教学模式，由学生自主解答例题，教师评价学生的解答结果，之后进行分析和总结。这样课堂学习的枯燥性较强，很多学生难以产生探究的兴趣，抱着应付的态度进行解答。因此，可依托数学游戏改造例题，帮助学生更加透彻的理解例题中蕴含的数学思想，提高例题教学质量。例如，针对“a/b/c为正数，且b>a，求证”这道例题，教师可进行游戏化的改造处理。先引导学生将任意真分数写在纸上，之后利用分子、分母对某一个正数同时相加，对比新分数与原分数。面对这一问题，学生很容易即可得出结论。之后，教师将提前准备的糖水取出来，由几名学生对糖水的味道进行品尝。教师再将一勺糖加入到糖水中，由这几名学生仔细品味糖水味道的变化情况。学生纷纷表示，糖水的甜度增加了。教师适时的引入上述例题，由学生们进行思考和论证。通过本种游戏化的处理，学生的探究欲望显著增强，促进了例题教学活动的高效开展。
        3.结语
        综上所述，数学游戏在激发学生动机、改善学习效果方面，能够产生较大的作用。为充分体现数学游戏的价值，教师在应用数学游戏的过程中，需对教学目的进行明确，科学制定游戏实施计划，增强数学游戏实施的针对性和有序性，避免与教学目标所偏离。
参考文献：
[1]靳明悦.浅谈数学游戏在初中数学新课程教学中的应用[J].知识文库,2019(24):13-15.
[2]杨云翠.浅谈初中数学教学中如何应用游戏化教学[J].南北桥, 2020(08):168-168.
[3]崔旭霞.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].基础教育论坛, 2020(01):27-28.