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中职体育教学中运用项目教学法的策略探究

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：王中山

[导读] 近年来，随着全球经济一体化进程的不断加快，由此极大的推动了各个前沿领域的发展，教育事业也获得良好的发展。在中职体育教学中使用项目教学法,对于整个中职体育项目将会是一个比较有突破性的举措,这不仅仅代表着体育教学方面的推进和改善,对整个教育事业的发展也起着一定的作用,其可以一定程度上提升学生学习体育的积极性。

广西浦北县第一职业技术学校王中山 535300

摘要：近年来，随着全球经济一体化进程的不断加快，由此极大的推动了各个前沿领域的发展，教育事业也获得良好的发展。在中职体育教学中使用项目教学法,对于整个中职体育项目将会是一个比较有突破性的举措,这不仅仅代表着体育教学方面的推进和改善,对整个教育事业的发展也起着一定的作用,其可以一定程度上提升学生学习体育的积极性。但是在目前的中职体育教学中还存在着一些问题需要在教学过程中去不断改善。这也是目前体育教学主要努力的方向。
关键词：中职体育教学；运用；项目教学法；策略
        引言
        在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，中职体育通过向中职学生传授体育训练知识,科学引导中职学生有效开展体育课程,从而达到理论与实践的融合,增强学生体育与健康训练的技能方法,不仅能有效促进学生适应职业需求,同时也可以帮助学生养成终身运动的意识。
        1概述
        项目教学法是指在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在小学体育的教学中，教师需要将每一项体育运动作为一个项目，先是由学生自主探究、合作交流来掌握基本的动作和注意事项，再由教师进行指导，这样可以充分发挥学生的主观能动性，构建高效课堂。
        2中职体育教学中运用项目教学法的策略
        2.1激发学生兴趣，促使学生始终保持学习热情
        制定课堂教学方案，充分的激发学生的体育学习兴趣，可以让项目教学法在体育教学中顺利的实施，善于抓住学生的兴趣点，改善学生所存在的不足之处，进一步有针对性的开展体育教学。首先，教师制定体育教学计划，确定课堂教学目标，并明确各个实施步骤，其次，基于学生的兴趣点，促使学生在兴趣的趋势下，完成体育学习内容的探究与解决，并在具体的问题解决中全面提升学生的身体素质。
        2.2项目式模式下大学英语课程教学流程设计
        教学实施中，每学期首先需根据学生的需求选取4个项目，并对学生进行分组。课程项目初期主要是准备阶段，学生在课程开始前自愿分组，2～4人一组，各组自由指定项目负责人。项目负责人在组内轮流任职，以保证每位学生都能积累项目负责人经验，提升工作能力。教师根据学生兴趣、未来工作需求、学生本身水平设计项目分阶段的学习主题，分配学生小组项目学习工作任务。项目负责人收到学习任务之后，对组内成员进行分工安排、工作进度安排，并联络、协调各组内成员按进度完成各项工作，记录工作中各组员项目的参与和完成情况以及准备过程中出现的问题。在组员完成资料收集后，项目负责人组织集体讨论，并组织组员制作项目工作报告。教师课堂上安排学生进行项目成果展示、讨论，教师在各项目组展示结束后，进行综合点评，对学生提出的具体难题进行解答和指导，并围绕项目内容设计语言交际和技能拓展训练内容。教师与学生在此教学过程中同是主体。教师是课程内容制定和规划的主体，学生是主题学习任务的主体。教师是教学各个环节的有效粘合剂，需全面协调课程内外各个环节的学习，为学生构建知识、培养技能搭建平台。学生在项目任务情境下利用已有资源主动提取信息、加工整合，并进行有效输出，通过各项训练提升语言能力、培养交际技能并扩展未来职业知识储备。
        2.3注重学生的主体，锻炼学生的身体素质
        项目教学法有着很大的教学优势，它和以往教学模式最不同的就是重视学生的主体，学生能够自主改变项目，在完成项目过程中，学生自己进行分析、探究，结合自己的思想完成目标。教师需要认清楚自己的位置，发挥引导作用，不能再带着学生进行学习，不重视学生的主体作用。为此，教师将师生的角色进行互换，有效培养学生综合水平。

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所以，师生要不断更新理念，使学生了解到自己是学习的主体，发挥主观能动性，并自主积极的进入到学习中，有效提高学生的探究能力。
        2.4在实施的过程中进行项目分组
        教师把具体的项目发布下去之后，在学生进行具体的项目之前，在项目教学中，学生的分组有着十分重要的作用，所以需要综合均衡每个小组的特点，确保小组成员的分配合理性和科学性，每个小组都要设置一个项目组长，负责对本组项目的完成做好监督和引导作用，同时对项目成员的职责进行划分，让每个人都把具体需要做的事情落实到位。例如，在学习啦啦操项目的学习和设计的过程中，首先对学生进行不同类型啦啦操的分组，喜欢比较柔和的啦啦操的学生分配比较柔和的啦啦操，喜欢节奏感比较强的学生分配比较快的啦啦操。然后老师再把学习啦啦操该有的资料落实下去，让学生根据具体的视频大概了解啦啦操的学习步骤，然后再把小组长的主要任务落实到位，让擅长啦啦操的学生对其他学生进行具体啦啦操基本动作的教授。
        2.5丰富课堂的教学方式，培养学生的体育意识
        运用项目教学法构建小学体育的高效课堂可以改变单一式的教学方法，使得教学形式更加丰富多样。在教学过程中，教师可以创设情境，根据体育项目的不同来创设生活情境、问题情境等，引导学生在情境教学中展开对项目的思考和讨论。教师也可以采用合作教学法，有些体育项目需要学生之间的合作来完成，而不是单打独斗，因此教师要给予学生充足的时间和自主权，更好地培养学生的体育意识。
        2.6教师在学生完成体育项目的过程中要及时引导、积极指正
        教师在教学过程中，要认识到项目教学中体育教学是整个教学的主体。在合适的时候要做出适当的引导，如果发现学生在这个过程中出现了一些问题使得教学项目主体跑偏了，老师就要及时对学生进行指导。例如，在教学项目练习羽毛球中，学生在对课题进行探索的课程中，首先要认识清楚羽毛球的发球技巧和接球技巧。但是在羽毛球练习过程中，往往学生会直接沉浸到打羽毛球的乐趣中而忘记了一些规则和技巧以及动作要领，这就需要老师对学生进行系统的指导，纠正学生不准确的发球以及接球姿势，慢慢养成肌肉记忆。
        2.7学生为课堂主体，进行活动汇报和总结
        教师通过在体育课堂上使用项目教学法，虽然在一定程度上可以提高学生的主观学习能动性和积极专注性，但是学生作为课堂的主体难免会在一些专业技能和专业知识方面掌握的不到位不全面，而在一定程度上导致学生的学习效果不佳，因此教师需要要求学生在每次活动结束之后，都要对活动内容和在活动开展过程中涉及到的问题进行总结并解决。
        2.8完善课堂的教学评价，开展多样化体育活动
        项目教学法的应用需要学生积极参与教学评价，对其进一步完善。在评价主体上，既要有教师的评价，又要包括学生之间的互相评价和学生的自我评价。在评价内容上，不能仅仅局限于课堂上的体育教学，而是要引导学生多参加体育活动，包括课内的活动，并且要培养学生锻炼身体的好习惯，这样对学生的整体评价才能更好地促进学生全面发展。
        结语
        综上所述，新时期背景下的中职体育教学，项目教学法是一个主要的发展方向和趋势所在，需要我们在教学中切实注重应用，同时还要结合学生的就业需求和学生的学情特点，采取针对性的方式方法来满足实际教学的需要，着力提升学生的实践能力，这样才能更好地在未来的职业生涯中帮助学生应对各种挑战。
参考文献
［1］景换换.分方向教学法在中职体育教学中的运用策略及运用效果探讨［J］.神州，2019（2）：169.
［2］王国雄.中职体育与健康教学中运用项目教学法的策略分析［J］.体育风尚，2020（2）：174.
［3］陈建津.中职体育与健康教学中运用项目教学法的实践［J］.时代教育，2016（8）：158-159.
作者简介：王中山（1979-），男，汉族，广西浦北人，中学一级，本科，主要从事体育教育工作。