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新冠疫情期间Moodle在线上教学中的实践应用

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：刘子成

[导读] 2019年年末，新冠疫情突然降临。教育部提出停课不停学的通知，各地区学校想尽各种办法远程线上授课，本文以我校无纸化教学考试平台Moodle为例进行实践分享。

天津市劳动保障技师学院刘子成 300162

摘要：2019年年末，新冠疫情突然降临。教育部提出停课不停学的通知，各地区学校想尽各种办法远程线上授课，本文以我校无纸化教学考试平台Moodle为例进行实践分享。
关键词：新冠疫情　Moodle 　线上教学　线上考试
        一、引言
        2019年年末，新冠疫情突然降临，因为学生放假在家无法返校复课，这给学校教学带来了新的挑战。针对2020年春季教学，教育部于1月29日发布了利用网络平台停课不停学的通知后，全国各个学校认真筹划，积极响应网络线上教学[1]。笔者所在学校也成立了疫情防控期间教学工作领导小组，校长作为领导小组组长统筹安排本学期疫情防控期间的在线教学组织实施办法，笔者作为线上教学技术指导，用Moodle实现了疫情期间学校停课不停学。
        二、Moodle线上教学平台介绍
        Moodle是一个免费的开源软件，已在世界各个国家广泛使用。客户端只需要浏览器无需其他软件支持，更利于学生上手。Moodle一词是模块化的面向对象的动态学习环境的英文缩写。它是用于构建基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台基于社会建构主义的教学思想，也就是说，教育者（老师）和学习者（学生）是平等的主体。在教学活动中，他们彼此合作，并根据自己的经验共同建构知识[2]。
        三、Moodle平台优势
        我校预算资金有限Moodle开源免费自然是很大的一个优势，当然这仅是其中一个优势，软件的线上授课方式及考核方法也是非常适合学校教学。
        1.Moodle平台在互联网环境下，教师可以面向全体学生讲授，也可以单独一对一辅导，尽可能地实现因材施教，师生之间讨论答疑以及学生之间学习交流都是通过计算机来实现的（学生通过平板或者手机也可以），减少了老师讲的过程，给学生更多交互学习的空间。教师也可以对学生所反馈问题及时调整教学计划，也可以对个别学生进行单独辅导[3]。
        2.Moodle教学平台的一个很大优势就是学生完成作业之后可以及时把作业上传，教师能够随时看到学生的作业，在平台上进行评定，写出修改建议，了解教学效果，随时把评判结果及时反馈给学生，学生通过web页面或者APP就能及时看到进行修改。
        3.Moodle平台促进了教师与学生之间、学生与学生之间的交流。平台提供的投票、讨论区和问卷调查等功能是对学生的心得、成绩、学习情况的反馈最好形式，通过这些方式，学生即不会感觉到压力也不会紧张，这也是在网络上教学互动的一大好处。这些互动活动中，学生和老师都是在平等的条件下的对话，虽然不是面对面，但更可以增进师生之间了解。Moodle平台，还有一个很出色的功能，就是让每个学生充分发表自己的想法和同学进行交流。
        4.Moodle个性化功能可以通过开发插件的形式实现，给有实力开发的学校提供了实现个性化功能的实现方法。例如通过“BigBlueButtonBN”插件实现视频时时互动授课，通过“attendance”插件实现课堂签到功能等。
        四、Moodle线上授课和考核
        疫情期间我校不但实现了线上授课还实现了线上考核，即使疫情缓和学生返校复课后，我校依然保留了线上考核的传统，即期末考试我们主要以线上考试为主，提高了效率。
        1.线上资源上传
        线上资源考虑平台压力及学生分散上课的特点，视频资料以录播为主。

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为了减少学校服务器和学校带宽的压力，我们主要把录播的视频资料上传到腾讯视频平台和优酷视频平台上，然后通过分享代码嵌入到我校Moodle平台里面，只要学生登陆Moodle平台，可以直接打开老师嵌入的视频。众所周知视频网站是有广告的很是影响学生的学习体验，我们学校通过购买“腾讯视频去广告”业务来实现学生访问嵌入我校Moodle平台的视频无广告，这样Moodle上播放的视频虽然资源在腾讯视频平台上，但是给学生的直观效果视频就是在Moodle上的。
除了视频资源，常见的资源就是图文资源，一般建议图文资源采用pdf格式浏览器兼容比较好，可以在线直接浏览不必下载。当然也可以用word做成图文混排，在网页资源里可以直接把word文档图文直接转化为网页形式更适合移动端自适应显示。
        2.线上考勤
        线下上课，教师可以在教室里点名查看出勤情况，但是线上授课Moodle通过attendance插件，中文一般译为“出席”。通过这个出席插件教师可以设置出席插件签到时间段，这个指定时间段，学生可以通过教师提供的指定密码进行签到，过了指定时间就无法签到，而且密码有有效期，过了有效期也是无法签到的。教师可以浏览出席插件里关于学生的签到情况，从而掌握学生出勤情况。
        3.线上作业布置及批改
        Moodle作业可以是文本、图片或者是其他文件。作业可以设置上传文件尺寸、作业完成时间限制等。当学生提交完作业教师可以通过web页面或者APP进行作业批改甚至可以写评语记录分数，不合格的也可以打回重新提交。通过作业提交情况也能反应学生的学习情况。
        4.线上考试
        题库题目可以逐道题的添加，也可以利用第三方工具批量做，然后导入，很明显后者具有优势。我们用的较多的工具是MQE20121106测试题编辑器。题库建立初期老师们的工作量比较大，但是题库一旦建立完毕，教师的工作量明显低于纸质考试情况。
        其次添加测验，添加测验的前提是题库有了充足的题量。Moodle添加测验比添加题库要容易得多。教师可以根据不同的需求在网络课堂里添加“随堂小测”、“期中测验”和“期末考试”等。
接下来就是安排考试了。Moodle在编辑测验时可以设定学生参与测试的时间段，防止学生提前浏览试题等作弊行为的发生。最后就是阅卷与成绩。对于客观题Moodle可以自动批分，主观题教师可以通过web或者APP阅卷。阅卷结束后，教师可以在web端浏览成绩也可以把成绩导出成excel格式，方便对成绩进一步处理比如上报给教务科，当然学生也可以登录系统查看学习和考试成绩。
        五、线上教学思考
        不能保证全部学生实际线上上课，有的学生打开设备后，签完到放着视频，去做其他事情。不能自律差一点家里家长又没有时间监督的学生来说，效果差一点，但是对于自律比较差一点，家长又没有时间监督的学生来说，效果差一点。但是对于自律比较强的学生，线上授课优势明显，听不懂的可以反复多次浏览课程内容。复课后通过线下考试和课堂提问明显感觉到差异。
        通过此次疫情被迫采取线上授课经验，线上授课是线下授课的有益补充，但是线上不能完全代替线上授课，即使疫情过去了，建议保留线上授课作为线下的有益补充。线上授课需要家长负责监督自己孩子的学习状态，教师也需要时刻通过上课数据判断学生学习的状态，经常和家长保持良好沟通交流。
参考文献：
[1]冯增喜, 于军琪, 韦娜, 等. 新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考. [J]. 教育教学论坛，2020.
[2]史文成. 初探Moodle在中学教育教学中的应用. [J]. 中小学电教，2009.
[3]远新蕾, 赵杰, 陈敏. 信息技术支持下的课堂教学. [M]. 北京：冶金工业出版社，2017.08.
[4]曾棕根. 慕课（MOOCs）开源平台建设与应用. [M]. 北京：人民邮电出版社，2014.12.