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信息化背景下高职英语教师职业能力发展探究

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：包玉芬

[导读] 信息技术的发展使高职院校的英语教学处于不断的变化和改革实践中，“互联网+”时代的到来也在改变着教师们的思维模式和教学手段，教育也在实现信息化发展。作为英语教学的实施者，英语教师们面临相应的职业发展困境，同时也面对自我职业发展的机遇。教育信息化背景下高职院校英语教师实现职业发展可以从四个方面着手：学科融合，实现双师角色转变；以赛促教，在比赛中实现自我提高；职业培训，针对性的满足职业需求；在线学习，全

兴安职业技术学院包玉芬

摘要：信息技术的发展使高职院校的英语教学处于不断的变化和改革实践中，“互联网+”时代的到来也在改变着教师们的思维模式和教学手段，教育也在实现信息化发展。作为英语教学的实施者，英语教师们面临相应的职业发展困境，同时也面对自我职业发展的机遇。教育信息化背景下高职院校英语教师实现职业发展可以从四个方面着手：学科融合，实现双师角色转变；以赛促教，在比赛中实现自我提高；职业培训，针对性的满足职业需求；在线学习，全面掌握教育信息化信息和手段。从而提升教师的教育教学能力和素养，实现教师的职业可持续发展。
关键词：教育信息化；职业发展；现状；思考
        1教育信息化概念
        教育部编制的《教育信息化十年发展规划》确定了教育信息化未来十年的发展目标：“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升”。而教育部于年月正式发布的《教育信息化行动计划》则更加明确了未来教育的发展方向。教育信息化有两层含义一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才二是把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
        2.教育信息化背景下高职英语教师职业发展现状
        2.1教育信息化带来的挑战
        教育信息技术的发展带来了学习理念的变更，传统的教与学受到冲击，学习领域发生了前所未有的革命，单一的学习方式也正向混合学习方式转变。不管是教师角色、教学内容、教学手段、评价方式、激励手段，还是学生角色、学习方式等都在发生巨大的变化。在教育信息化背景下，变革的不仅仅是科学技术，更是教学思维模式，挑战的不仅仅是原有的课程体系，更挑战的是教师的课程主导地位。作为教育实施的主要人力资源，如何利用信息化技术以及各种信息传播媒介提高教学效果，需要高职院校英语教师思考和理清以下问题：如何重新定位英语教师在教育信息化背景下教学实践中的角色，如何有效利用信息化技术进行高职院校英语教学，如何寻找有效的途径实现教师在教育信息化背景下的自身职业的发展。
        2.2教育信息化带来的机遇
        教育信息化给教师的职业发展带来的不仅仅是挑战，同时也是巨大的机遇。首先在教学内容方面彰显的多元性给教师提供了自我知识体系完善、更新的一个很好的缘由和方向。在井喷式的信息泛化时期，教师在选择教学内容时不再只局限于固定的教材，而会有甄别的选取适合自己和学生的内容，形成特有的内容体系，从而实现自我知识体系的新旧更替和融合。其次，教育信息化背景下教学手段的多样性也让教师有机会利用不同的媒介丰富知识的习得方式，从而使教师能够从教育技术方面武装自己，提升自身的教育能力。教育信息化同时也提供了新型的职业培训契机，教师的职业培训是教师职业发展的一个重要途径，教育信息化不仅为教师职业培训提供了内容和手段方面的新的方向，同时还可以形成一种新型的培训模式，并逐渐推广。

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        3.教育信息化背景下高职院校英语教师职业发展的途径
        3.1学科融合，实现双师角色转变
        教育信息化的发展带给教师们不仅仅是便利，同时也对教师提出了新的要求，教师具备扎实的本专业相关的知识和技能的同时还需要具备其他关联学科的信息和技能。高职院校的英语教学是以学生的专业和未来职业为导向，教学内容与手段都应和职场相关并有助于真实情景感知，这些都需要现代教育技术的支撑，使之有效化并具针对性，单一的学科知识与现代教育技术的碰撞能够让枯燥的学习变得生动有趣，抽象的概念可以通过直观的动漫加强深度感知。教育信息化背景下高职英语教师如果能掌握现代教育技术，可以将自己从教育信息化的设计者转变为实践者，有助于促进教学的开展，教学效果的达成。教师通过相关的学科知识学习或者相应的职业考证促进学科融合，实现双师角色的转变是重要的，也是必要的。
        3.2以赛促教，在比赛中实现自我提高
        英语教学竞赛为教师提供的是相互学习、交流、促进的最佳平台，同时也为教师进行自我检验和实现自我发展提供良好的契机。近年来，一些高水平的比赛，如：全国高职院校信息化大赛、全国高等院校英语教师教学基本功大赛、全国高校微课教学比赛、“外教社杯”全国高校外语教学大赛以及高职院校外语教学大赛等，都着力于加强高素质大学英语教师队伍建设、努力搭建中青年教师交流学习的平台，提升培养质量，培养业绩突出、业务精湛的一线英语教师。通过参加比赛，教师在准备过程中有机会对自己的教育教学水平、知识体系、教学风格进行更加完整和清晰的再认识，从而进行相应的界定、调整和自我完善。同时，通过观摩优秀教师的课堂展示，能够有机会学习一些新的教学理念和经验，取彼之长，补己之短，形成有效认识指导于今后的教学实践，从而最终实现自我的提高和职业发展。
        3.3在线学习，全面掌握教育信息化信息和手段
        “互联网”时代给英语教学带来了巨大的变化，自媒体平台的推广也使学生的学习方式发生了变化，移动学习已逐渐演变成为一种趋势和常态。教育信息化背景下教师需要熟悉这种变化，并能有效的使用信息化的手段，在线学习可以让教师更快的了解和学习该专业模块的前沿信息和手段。在线学习可以是团队组织集体参与也可以是满足学习者个性化学习需求的独立学习。教师可以选择自己感兴趣的和对专业教学有促进的模块进行自主学习，如：慕课、微课、公开课、网络共享资源、精品课程、、微信交流群等学习方式，通过碎片化的知识学习和个性化的兴趣学习让教师能够直观感受教育信息化给教育教学带来的巨大变化，从而充实自身的知识结构体系，优化课程内容教学。这种在线学习不受时间和空间的限制，也是省时、省力、省钱的好方式，可以让老师从传统的固定的学习模式中解放出来，实现更加有效的自我提高，促进自我的发展。
        4结语
        教师职业发展是一个系统工程，也是一个动态生成的过程，需要各方面协同推进共同解决，既要有专家引领、同伴互助、自我发展，也需要学校制度层面的保障和政策引领。学校为教师的职业发展提供各种契机和平台，为教师的职业发展提供良好的支撑，同伴之间形成良性的科研教学态势，教师自身形成积极的自我发展意识，在教育信息化背景下，学术研究水平的提高，教学经验与素养也会相应提升，教师个体的职业发展也会相应地实现水到渠成。
参考文献：
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[2]王腊妹.教育信息化视阈下的大学英语教师职业发展探究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2015(11):119-122.
[3]文燕.在线学习：高职英语教师职业发展的必经之路[J].文化创新比较研究,2018(6):131-134.