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针对小学语文阅读探讨深度阅读教学策略

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：喻晓

[导读] 在小学语文教学过程中，阅读教学起到了不可替代的重要作用，关系到小学语文教学工作质量的提升，关系到师生之间的沟通、交流。原有的小学语文阅读教学现状并不理想，小学生的阅读体验并不太好，为此，我们应采用深度阅读教学模式，提升小学生的自主阅读水平，从而提升小学阅读教学综合质量。

重庆市合川区龙市镇东岳完全小学喻晓

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学起到了不可替代的重要作用，关系到小学语文教学工作质量的提升，关系到师生之间的沟通、交流。原有的小学语文阅读教学现状并不理想，小学生的阅读体验并不太好，为此，我们应采用深度阅读教学模式，提升小学生的自主阅读水平，从而提升小学阅读教学综合质量。
关键词：小学语文；阅读教学；深度阅读；教学策略
        新课改模式下，我国的小学阅读教学方法也需不断优化和革新，这样才能更好的满足小学阅读教学需求。小学阅读教学过程中，语文教师应重视学生的阅读需求，采用科学的对策提升小学生的阅读理解能力，并借助阅读不断提升自己的综合素养水平。在小学语文教学过程中，阅读教学是一项非常重要的组成部分，关系到师生之间的沟通和交流。但是通过相关调查不难发现，原有的小学语文阅读教学模式比较浅显，学生的阅读学习也只是被动的接受式学习，学生没有真正理解阅读内容的思想情感，无法生成个性化的阅读体验。为了改变这一现象，笔者探索了在小学语文阅读教学中落实深度阅读教学的方法。
        一、小学语文深度阅读教学需遵循的准则
        （一）小学语文阅读过程中的文本解读要有深度
        为了从根本上加强小学语文深度阅读教学力度，教师应采用科学的方法加大文本解读深度，让学生更加深入的了解文字的内涵，从而发展学生的自主阅读能力。文本解读是阅读教学的重中之重，教师可以引导学生从词句入手，探究文字背后的情感以及写作背景，深挖作者的写作意图，站在作者的角度解读文章，这样就能让学生在深度解读中实现深度阅读，并提高阅读教学的质量。
        （二）小学语文阅读过程中的知识运用要有维度
        深度阅读教学的主要目标就是借助所学知识提升自己的阅读有效性，提升知识运用的维度，这就要求学生多层次、多角度地完成对文本的深度阅读，从而从不同的维度迁移运用知识。
        （三）小学语文阅读过程中的思维发展要有高度
        为了更好地落实小学语文深度阅读教学工作，应让学生全面了解并掌握更多的知识，还要提升小学生的思维能力。语言表达与思维能力互为表里，语文阅读文本虽由字、词、句、段构成，其作用却在于表达思维结果。因此，发展学生的思维能力也是深度阅读教学的任务之一。教师在深度阅读教学中要善于借助文本设计学生感兴趣的问题，促使学生思考，保证学生在每一堂语文课上都有思维水平的提升和思维成果的收获。
        二、探讨小学语文深度阅读教学对策
        （一）从阅读理解角度开展语文深度阅读教学工作
        为了顺利开展并落实好小学语文深度阅读教学工作，教师需以语文教材内容为中心，开展各项阅读教学工作，从而激发小学生的阅读潜能。深度阅读自深度学习衍生而来，其最终目的是发展学生的理解能力，让学生学会从文本中提取信息、概括主旨和体验情感。而抓住教材文本训练学生的文本解读能力，无疑是相当有效的深度阅读教学手段。

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例如，教师在教学《大自然的声音》一文时，可以在课堂教学开始前借助多媒体设备为学生播放大自然的声音，如春日小鸟的鸣叫，夏夜的各种虫鸣，秋风扫落叶的沙沙声和冬天在雪地上走路的声音，通过这种方式让学生回想大自然中的各种声音，有效地激起他们的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
        （二）语文深度阅读教学背景下提升学生的深度阅读运用技能
        为了实现小学深度阅读教学质量的提升，小学生不仅要全面理解和掌握所学知识，还要把理论知识运用到实践中。基于此，小学语文教师应当注重训练学生内化知识并迁移运用的能力，从而提高阅读教学的质量。教师可以从以下两方面着手：第一，寻找文本规律，学会举一反三。要想实现深度阅读，教师必须教会学生透过文字看到文本主旨和作者的创作意图，让学生从中吸收正能量，树立正确的世界观、人生观、价值观，获得全面发展。首先，语文教师在教学过程中一定要将阅读与“说”有效结合在一起。第二，创设阅读情境，引导学生体验阅读知识的生成过程，从而完成知识迁移。在深度阅读教学中，兴趣依然是教师最好的教学伙伴，也是落实深度阅读教学的重要手段。为此，教师在深度阅读教学中可以为学生创设相应的阅读情境，借助逼真的情境将学生带入阅读体悟之中。这样不仅能有效激发学生的求知欲，还有助于落实深度阅读教学，促进学生的全面发展。例如，教师在教学《海滨小城》时，便可以在课前搜集有关海滨小城的各种资料，如图片、视频、文献资料等，然后在课堂上适时呈现，让学生更好地感受海滨小城的美景与魅力，使其更加积极地参与到教学活动中。
        （三）提升学生的深度阅读思考技能水平
        学生的深度思考技能水平关系到深度阅读教学工作的高效落实，还关系到学生自主阅读能力的提升。基于此，教师需联系阅读文本引导学生产生主动思考的意愿，不断提升思考能力。深度阅读教学的关键还是学生的主动参与和探究，所以教师一定要改变学生被动阅读的状态，将阅读的主动权交给学生，借助有趣的情境及恰当的问题引导学生阅读并思考，深度参与阅读教学。如在《坐井观天》一文的教学中，教师可以设计这样的问题：“一连下了几天大雨，井里的水逐渐涨了起来，小青蛙也顺势跳出了井口，它会看到什么呢？”然后将课堂时间交给学生，鼓励学生开动大脑、共同讨论，从而实现对文本的深度理解，促进课堂教学目标的高效达成。
        （四）提升学生的深度阅读审美能力
        小学生深度审美能力的培养和提升，能在很大程度上提升小学语文深度阅读教学有效性，还能从侧面满足当前教育工作的改革需求，也是培育学生语文核心素养的时代要求决定的。统编语文教材中的阅读文本写人、写物、写景，其中蕴藏着很多美的范例和深刻的哲理，因此要落实深度阅读教学，教师必须加强对学生审美能力的培养。具体而言，教师在教学过程中可以结合文本内容为学生设计相应的审美情境，也可以引导学生进行审美实践。
        三、结语
        总的来说，语文教学过程中，阅读教学是一项不可替代的重要组成，从而为小学语文学习奠定基础。深度阅读教学重视学生自主阅读能力和阅读习惯的培养，且能同步训练学生的思维能力，培植学生的审美情感，这将使学生受益终生。
参考文献：
［1］秦一铭,计宇.小学语文阅读教学中的深度学习探索［J］.吉林教育,2016(48).
［2］王丽然.浅谈小学语文阅读教学中方法探索［J］.考试周刊,2017(45).
［3］吴静静,魏登尖.小学语文课外阅读病例分析及深度阅读策略探究［J］.教学与管理（小学版）,2018(9).