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幼儿园开展中班水粉画教学的实践与思考

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：何晓花

[导读] 幼儿美术课的首要任务就是对孩子的思想、创造力进行激发以及引导，而这也与孩子喜欢幻想、创造有着密不可分的关系。让幼儿成为课堂中学习探究的主人，这是打造人性化课堂的基本要素之一。我们教师要抓住一切有利的契机来激发幼儿对美术课的兴趣。水粉画课程的开发有利于丰富幼儿美术教学内容。本文尝试围绕幼儿园开展中班水粉画教学的做法展开研究，并提出一些具体的教学方法，以供同行参考。

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摘要：幼儿美术课的首要任务就是对孩子的思想、创造力进行激发以及引导，而这也与孩子喜欢幻想、创造有着密不可分的关系。让幼儿成为课堂中学习探究的主人，这是打造人性化课堂的基本要素之一。我们教师要抓住一切有利的契机来激发幼儿对美术课的兴趣。水粉画课程的开发有利于丰富幼儿美术教学内容。本文尝试围绕幼儿园开展中班水粉画教学的做法展开研究，并提出一些具体的教学方法，以供同行参考。
关键词：幼儿园；中班；水粉画
        一、前言
        素质教育背景下的美术活动强调幼儿自由发展，幼儿在美术活动中不会受到太多要求的约束，所以可以尽情挥发创造力，比如在选择活动材料方面，可以根据自己的兴趣爱好选择有针对性的材料，对材料赋予更多的用途，不仅可以对材料进一步加强了解，挖掘材料的更多用途，还能培养幼儿的创新思维。为了促进幼儿的健康成长，我园为幼儿提供了水粉画课程，我结合自己的教学经验，围绕开展中班水粉画的具体做法进行研究。
        二、幼儿园开展中班水粉画教学的具体做法
        1、从基本形体开始入手
        在水粉画教学伊始，教师首先要为幼儿介绍水粉画的具体特点，帮助幼儿对水粉画形成正确认识。教师首先要告诉幼儿，水粉画是使用大量的水和透明颜料在特殊水彩纸上进行创作的。水粉画的最大特点就是水和色彩的透明度。正确用水是水粉画的关键所在，水与颜料搭配得当，能够在水彩纸上形成爽朗透明的艺术风格，给人带来一种纯粹干净的审美体验。如果水用多了，会导致画面色彩游移，难以体现出画面形体；如果水用少了，会导致画面呈现一种干涩感，无法体现应有的审美效果。通过这样的介绍，就是要帮助幼儿树立一种整体感，改变幼儿在作画时过于追求细节变化、局部观察、局部表现的不良习惯。
        我们都知道水彩表现有别于传统工笔重彩的“三矾九染”的着色表现方法。水彩作画是从整体入手来表现物体的形和色，在大刀阔斧的表现中寻找对细节的刻画途径。对此，教师在教学过程中要带领幼儿先进行单个物体写生练习，以熟悉水粉画的这种表现方法。比如教师安排幼儿画一个瓷瓶时，告诉幼儿可以不用先画瓶口、提把等细节，然后再将色彩谨小慎微地罩染上去。而是可以用一种颜色将整个瓶子的形体全部画出，并精确地空出瓶口、提把等处的由光线造成的高光和浑色变化，使形体一气呵成地表现出来。待干后略加点染即使作品完成。这样的练习可以进行多次，并不断更换写生对象，促使幼儿逐渐熟悉水彩表现方法，为提升创造性思维奠定基础。
        2、由简到繁地表现形体
        当幼儿对简单物体的表现积累了一定经验后，教师则可安排幼儿对结构复杂的物体进行写生练习，并引导幼儿注意避免用局部刻画的方法来表现复杂的形体结构。在水粉画教学过程中，随着静物组合品种的增多，难度也随之加大。多种物体组合主要是锻炼幼儿组织画面、运用色彩的能力。对于简单静物组合，教师应要求幼儿画出丰富变化性；对复杂的静物组合，要求幼儿画出整体感。

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通过有针对性的训练，使幼儿掌握水粉画技能。
        3、带领幼儿尝试单色水彩写生
        利用水分来刻画形体，是水彩表现的重要训练项目之一。把水分、色彩、形体融于一体，往往使幼儿感到应接不暇，使他们对水粉画产生畏难心理，这不利于培养他们的创造性思维。有鉴于此，教师可以带领幼儿在作画过程中先将色彩暂时排除，用单纯一种颜色来表现形体，借以熟悉水彩技法。但单色水彩写生作为技法的辅助训练，对熟悉水粉画的造型手段和提高对水分的驾驭能力是极好的方法。一旦积累了一定经验，在作画中加入了色彩内容，幼儿就会感到水彩工具的得心应手了。在之后，教师再引导幼儿摆脱单色水彩作画的方法，发挥自己的想象力使用多色进行创作，之前的训练可以为此阶段的创作提供铺垫，使幼儿可以尽情展开想象的翅膀，借助已有的水彩作画技能，结合创造性思维自由发挥，创作出属于自己的水粉画作。
        4、多元化展示，满足幼儿的成就感
        美国社会心理学家马斯洛提出过需求层次理论，认为每个人都有生理、安全、尊重、自我实现等需求。幼儿年纪尚浅，他们渴望得到别人的认可与赞扬，所以教师展示他们的水粉画作品显得尤为必要而迫切。毫无疑问，幼儿在面对自己的美术作品时，一般有着强烈的驱动力量，学会构建用美术语言来表达自己的方式和方法。多元化地展示美术作品，往往能给孩子带来无言的快乐，因为每个小幼儿都很渴望在大家面前展示自己的作品，得到别人的认可与肯定，从而体验到美术学习的趣味性。我园目前已经开展多种形式的作品展览，加强宣传的同时，也对幼儿进行鼓励。我还在班级内部对幼儿进行奖励，为他们颁发“创作小明星”、“创意达人”等奖状，大大激发了他们的成就感。教师要全面看待幼儿的发展，用优美的语言表扬幼儿，激发他们的自信心。毋庸置疑，教师的肯定与认可，可以成为开发幼儿智慧的金钥匙。
        三、实施水粉画课程教学的效果
        我园通过将水粉画课程引入美术课堂，为幼儿提供了动手操作的机会，消除了平时绘画能力不好或者对绘画没有兴趣的幼儿的担忧，激发了他们强烈的学习兴趣。在创作过程中，他们不再想“我可不可以？”“我行不行？”本问题，而是非常乐意地参加到教学活动中，情绪高涨地制作水粉画。他们在教师的引导下发挥想象力，不仅制作了人物水粉画，也制作了风景水粉画，每个幼儿都参与其中，最大程度地调动了他们学习制作和参与的热情。
        总而言之，水粉画制作技巧比较简单，幼儿容易掌握，也容易看到效果，他们在创作过程中有自己的自由与想法，我们教师应该实现寓教于乐，为幼儿提供自由探索的空间，让幼儿摆脱传统教学带来的约束，让他们在放松愉悦的教学氛围中开启思维，为日后发展奠定更好的基础。我园将会继续推广水粉画课程的教学，为幼儿的未来创设更好的条件。
参考文献
[1]张苗苗. 幼儿园水粉画教学中实施情感教育的策略[J]. 散文百家(新语文活页), 2016(10).
[2]朱春桃.水粉画多元技法在幼儿园美术教学中的应用[J]. 学前教育研究, 2012(10):49-53.
[3]李倩文. 中班幼儿水粉画创作中的关键经验研究[D]. 南京师范大学,2019.