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浅析“任务驱动”教学法在中职机电一体化教学中的应用

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：张珊

[导读] 近年来，随着我国制造业的致自动化水平不断提升，中职院校必须要保障机电一体化学生的综合素质，尤其是要具备实践操作能力，因此面对当下中职院校的机电一体化教学过程当中存在的问题和不足，必须要采取任务驱动教学方法来全面提升学生们的综合素质，创造全新的机电一体化教学培养模式，全面打造应用型人才，满足社会发展需求。

广西浦北县第一职业技术学校张珊 535399

摘要：近年来，随着我国制造业的致自动化水平不断提升，中职院校必须要保障机电一体化学生的综合素质，尤其是要具备实践操作能力，因此面对当下中职院校的机电一体化教学过程当中存在的问题和不足，必须要采取任务驱动教学方法来全面提升学生们的综合素质，创造全新的机电一体化教学培养模式，全面打造应用型人才，满足社会发展需求。
关键词：中职机电化一体化；任务驱动教学法；应用
        引言
        机电一体化是把电子技术运用于机械的主功能、动力功能、信息功能、控制功能等基础功能之上．是机械学与电子学的集合体．交叉了这两门课程．它的主要目的是提高机械的自动化与电子化程度，现如今．大部分的现代化自动生产设备都是机电一体化设备，在我们的日常生活中，使用的家用电器、家庭小轿车、智能电话手机等都是机电一体化的产物．而在机电一体化专业教学中．培养学生操作能力．注重理论知识运用能力、实际动手能力与工作能力的实践教学应当占据更重要地位。
        1中职机电一体化专业教学分析
        中职机电一体化专业的市场前景非常好，学生掌握该专业技能，可保证后续的就业质量与工作满意度。该专业包含机械基础、自动化等知识内容，通过理论与实践结合教学提高学生学习质量。在市场岗位需求的变化下，中职院校需对机电一体化教学模式进行创新，激发学生学习潜能，培养学生复合型能力，确保学生未来就业满足岗位的最新要求，促进院校与企业之间有效衔接，提高机电一体化人才转化效率。
        2任务驱动教学法在机电一体化技术教学过程当中应用的有效举措
        2.1优化专业课程体系
        在专业课程设计方面，应注意协调好理论课程与实训课程之间的关系。若是从二者关系上来进行分析，理论是实践的基础，只有具备理论知识才能够在实践中加以论证，使得二者可以紧密结合。因此，中职院校除了要设计理论与实训课程，还要重视在彼此之间构建联系，为学生更好完成实践练习、累积经验创造有利条件。需要注意的是，机电一体化设计本身就属于一门综合性、实践性较强的专业课程，要以理论为基石提高实践能力，正是在这一特点的作用下，实训课程设计尤为重要。另外，专业课程教师在常规教学中，也需要对教学模式进行调整，比如采用微课教学形式，来为学生播放实践操作视频，引导学生更好的理解理论知识，在讲授完理论知识以后，则是可以将学生划分为小组，以小组为单位进行实践操作，通过这种方式来巩固学生的知识掌握，提高教学有效性。
        2.2要坚持理论和实践相结合的原则
        在进行理论教学时要注重以实践相结合，可以开展启发式的教学，让学生们掌握理论之后，利用理论知识去解决实际中的问题。比如在对传感检测技术进行讲解时，可以通过利用机器人以及数控机床等系统作为典型的介绍，让学生们了解到无关传感器的相关内容，尤其是要倡导任务驱动教学法，让学生们更好的运用知识凭借实验以及其他参观等实践活动，让学生们真正的将理论知识转化为实践应用。比如，在教学的过程当中，可以开展一些实践教学活动，利用电子电气技术、PLC技术等进行一体化教学，学生们可以加强对各个章节的了解，也能够对各种知识进行综合训练，培养学生的实践能力以及创新能力。其次，要对课程的实践教学进行有效的改革。在进行机电一体化教学的过程当中，为了培养学生的实践能力，应该在实践环节开展任务驱动教学方法，能够让学生们带着任务去进行实践，避免在探索的过程当中浪费过多的时间，既要开设实验课程也要树立实践课程的目标，才能够让学生们对基本技能进行锻炼，并且提高专项技能，最后实现综合技能水平的提升。比如，学生们既要接受焊工电工以及一些机加工相关的基本技能训练，也要了解到数控的相关专业技术，无论是电子电器技术、传动技术以及传感器技术都有了如指掌，通过全面的去培养学生综合技能的提升更好的满足岗位需求，推动我国机械制造业的更好更快发展。

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        2.3校企合作深化
        中职院校的办学宗旨，即培养专业技能人才，满足市场企业的人才需求，以发挥出院校办学价值。由于教育理念的保守与教学模式的落后，使中职院校专业教学与市场需求相脱节，直接影响到专业人才转化效率。为良好解决上述问题，院校在开展机电一体化教学模式创新时，应当深化校企合作，适应市场发展趋势，寻找校企合作新路径，融合校企优势资源，提高机电一体化专业人才转化率。如校企合作深化时，创建“订单式”人才培养计划，依据企业的人才需求进行专业教育，且在机电一体化专业教学时，企业可主动参与其中，弥补院校专业教学短板，整合校企合作资源，保证学生理论与实践综合学习实力提升。
        2.4创新教学方法
        教学方法的创新要求建立工学结合的教学方法．就是说既要重视文化理论的学习．也要重视实践实习的操作．创造条件．利用多种途径使学生拥有实践的机会．使教师可以进行实践教学．另外．也要注重教师的职业素养的提升．要求教师不仅拥有理论知识储备．还可以教给学生熟练的实践工作能力。
        2.5强化师资队伍建设
        师资队伍是否强大会直接影响到专业教育效果，机电一体化专业教学包含了多方面内容，且具有较强的专业性与实操性，这也就需要教师本身具有较强的专业知识，并具备一定的操作经验，才能够在课上将理论与实践相互结合。中职教育学校应以此为目标，一方面拓展师资队伍，招聘优秀专业教师，为教师提供较好的薪酬与福利，吸引高素质优秀人才；另一方面，则是要对中职教育学校现有的专业教师进行综合培训，提高教师的教学能力与水平，比如中职院校可以与企业合作，安排教师进入到企业内部进行实践，累积教学素材并提高自身教学能力，为了避免企业遭受损失，中职院校也可以安排教师为企业开展理论授课，深化校企合作，构建“双赢”合作模式。
        2.6师生合作，分析教学任务
        教师为每个小组布置了课堂教学任务，这时候就需要学生先对于问题进行分析，明确问题中的关键节点，以及在问题中可能出现的问题，对于如何开展动手过程有一个明确的规划。当学生的思想走入误区时，或是通过学生们之间的讨论无法解决问题时，教师在这时就要给予学生一定的帮助，引导学生进行思考，明确思考时的关键问题。例如，教师在实际的教学过程中，在开展“交通信号灯控制”这一教学课程时，重点教学问题在于在进行教学时，需要确立主要涉及哪些控制电路。教师在教学时，可以教会学生，将自己觉得十分困难的问题记在纸上，然后通过思考找到解决的方法。在这一过程中，教师可以串联旧知识，让学生更好地联系新知识。
        结语
        面对当下机电一体化教学过程当中存在的问题和不足，比如片面的强调理论教学，缺乏实践锻炼、教学方法相对较为陈旧、学生们学习兴趣不高，缺乏有效的互动，学生们实践能力有待进一步提升等问题，因此，应该采取任务驱动教学方法，在开展任务驱动教学方法时首先应该明确任务，然后才去任务设定的方法，并且能够对任务进行有效的评价，才能够真正的提高机电一体化教学的实际效果。为了充分地在机电一体化教学中应用任务驱动教学方法,应该进一步改革课程理论教学，另外要对实践教学进行有效的改革，充分的应用任务驱动教学法，来保证学生们机电一体化技能的有效提升，满足社会岗位的需求，促进学生们的就业。
参考文献
[1]陈成，姚成.中职学校机电一体化专业实践教学的策略分析[J].河北农机，2019（12）：39.
[2]李喜林，王亚敏，赵士明.SRTP项目在高职机电一体化专业课程中的应用研究[J].南方农机，2019，50（17）：144.
[3]薛国兵.中职机电专业理实一体化教学模式探讨[J].内燃机与配件，2016（09）：149-150.
作者简介：张珊（1990-），女，汉族，广西浦北人，本科，初级教师，主要从事电子技术类教学工作。
基金项目：2020 年度广西职业教育教学改革研究项目《基于项目驱动的县级中职学校“双创”人才培养模式的探索与研究》GXZZJG2020B236，主持人：张传贵