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浅谈合作学习在小学语文教学中的应用武蓓

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：武蓓

[导读] 小学教育体系中，语文是一门尤为重要的基础学科。虽然小学语文课程较为简单，但是由于小学生心智还处于发展阶段，所以对于一些抽象性、逻辑性知识还是难以理解。为了帮助小学生更好的理解语文知识，就需要教师不断的创新教学方法。合作学习模式就是一种有效的教学方法，本文就以《养花》《花脸》为例，对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析。

合肥一六八玫瑰园学校（西区）武蓓邮编：230001

【摘要】小学教育体系中，语文是一门尤为重要的基础学科。虽然小学语文课程较为简单，但是由于小学生心智还处于发展阶段，所以对于一些抽象性、逻辑性知识还是难以理解。为了帮助小学生更好的理解语文知识，就需要教师不断的创新教学方法。合作学习模式就是一种有效的教学方法，本文就以《养花》《花脸》为例，对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析。
【关键词】合作学习；小学语文教学；应用
        引言
        合作学习是指组织学生以小组的形式进行学习的一种教学模式，与传统教学模式不同，合作学习注重以学生为中心，在小组合作学习过程中，不仅有利于增进生生、师生之间的关系，同时还可以帮助学生积累更多的知识。另外，小组合作学习对培养学生的表达能力、交际能力、语言能力、思维能力等都具有重要的作用。就目前教学语文教学现状来看，其教学效果并不算十分理想，比如语文课堂氛围低落、学生兴趣积极性较差、缺乏互动和交流，这些问题与教学的教学方法有很大的关系，而应用合作学习就可以有效解决这些问题。
        1、合作学习在小学语文教学中的应用策略
        1.1激发学生的学习兴趣
        兴趣是孩子最好的老师，为了提高合作学习有效性，在合作学习过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，使得学生积极参与到合作学习中，这样才能够使得合作学习的作用得到充分发挥[1]。如在语文教学过程中，教师要为学生营造一个良好、和谐的课堂氛围，使得学生在愉快、轻松的分为下投入学习，这对于提高学生的学习兴趣及学习效率具有重要的作用。为了更好的激发学生的学习兴趣，教师应该注重体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，给予学生正确的引导和指导，使得学生能够积极主动参与学习中。
        1.2组织学生分组合作学习
        合作学习是一种有效的教学模式，与传统教学模式相比，合作学习注重体现学生的主体地位，引导学生在合作探讨、探索、分析、交流过程中学习知识、提升能力。为了更好的提高合作学习教学效率，教师要根据教学内容、学生需求来进行合作学习安排。小学生的思考能力、接受能力都还处于发展阶段，且小学生之间差差异性较大，所以在合作学习过程中，教师需要根据学生的学习能力、性格特点进行分组，在课程内容设置方面也需要保持问题的难易适中。在合作学习过程中，教师要引导学生积极讨论、发言、交流，鼓励学生用于表达自己的想法，引导学生对问题展开深入的分析和探索，最终在小组合作下得出答案。
        1.3教师适度参与
        合作学习虽然是以学生为主体，但是在合作学习过程中，为了更好的提高教学有效性，教师也需要适度参与其中，给予学生适当的引导、解答、鼓励等，可以促进合作学习的顺利有序进行[2]。小学生相对来说综合素质较低，在合作学习过程中，很容易出现秩序混乱、争吵不休的现象，对此，语文教师就需要做好组织和引导工作。在合作学习过程中，要观察各小组的状态，如小组在交流讨论过程中遇到问题，教师可以给予适当的引导，在引导过程中教师要注意不要将答案直接告知学生，同时还要注重以平等的身份进行指导。这对于提高合作学习的质量和效率具有重要的作用，同时还可以有利于构建和谐良好的师生关系。
        2、《养花》合作学习案例分析
        《养花》是一篇优美的散文，其中写了作者与花的一段情缘。在《养花》这一课教学过程中，教师如果采用传统灌输教学方法，学生很难理解到这一篇散文中所蕴含的情感和情趣。对此，教师就可以采用合作学习的方法来开展教学，以此来帮助学生更加深入的理解散文内容。

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        2.1兴趣激发
        “花”是美好的事物，为了帮助学生快速的进入到课堂氛围，教师可以利用多媒体设备向学生播放一些关于花的图片、动画、视频等，让学生感受花的优美、朝气。
        教师：同学们，这些花朵的图片、视频美丽吗？
        学生：美丽！
        教师：那么同学们想不想自己养成一朵美丽的鲜花呢？
        学生：想！
        教师：那我们就来看看老舍先生是如何养花的。
        在图片、视频情境导入下，能够有效的激发学生的学习兴趣和积极性，带着学生的兴趣和好奇，引导学生对课文内容展开阅读和理解。
        2.2合作学习
        在学生对课文内容有大致的理解后，教师可以向学生提出问题：“读了这篇课文后，同学们有什么问题和感受吗？”，“养花为作者带来了什么乐趣？”。进而教师可以根据学生的性格特点、学习能力等进行小组划分，保证每个小组成员学习能力、性格特点的协调性，并指导学生对问题展开小组交流和探讨。如“养花的乐趣”这一问题，作者在文章中表示“抢救花草，使人腰酸腿疼、热汗直流”，怎么能有意思呢。而在小组交流探讨过程中，学生能够更加深层的认识到养花的乐趣来自于老舍先生的劳动与努力，进而在教师的引导和梳理下，学生对《养花》这一课也能够有更加清晰的理解。
        3、《花脸》合作学习案例分析
        3.1情境导入
        《花脸》是冯骥才先生写的一篇极富生活情趣的散文，课堂教学目标为引导学生通过人物描写理解人物内心世界及性格特征，通过阅读课文体会作者对花脸的喜爱之情，并理解课文的深刻内涵。在合作学习之前，教师可以通过情境导入来引导学生积极参与到课堂学习中。如教师可以让学生在美术老师的指导下制作简单的花脸，以此来帮助学生体验下作者所描述的带花脸的乐趣。然后引导学生对课文进行研读，比如可以采用默读、交流的方式来进行课文研读。
        3.2合作学习
        在学生对课文内容有大致理解后，教师可以采用合作学习的方法组织学生对课文展开深入的分析和交流。教师可以结合教材，选择宽阔的场地，将学生分成几个小组，准备各式各样的花脸来模仿文章中的情境，让每个学生带上花脸进行表演。在表演过程中，教师可以要求学生在表演过程中运用到课文中的新词语、语法，如运用“艳羡”“咄咄逼人”“俨然”等词语进行造句。而小组成员可以通过交流、合作的形式完成新词汇、新语法的运用。在合作学习过程中，教师要注重引导学生思考问题，如“为什么说唯有过年是孩子们的自由日”“文章中人物的描写说明人物怎样的内心世界”等。在学生合作交流过程中，教师要适当参与其中，给予学生正确的指导和引导，帮助学生得出问题的答案。
        结束语
        合作学习对提高小学语文教学质量和效率具有重要的作用和意义，作为语文教师，应该加强对合作学习的有效应用，使得合作学习的优势和作用在语文教学中得到充分的发挥。为了更好的提高合作学习应用效率，教师还需要不断的完善、优化该方法在教学中的应用，以此来更好的提高合作学习的有效性。
【参考文献】
[1]夏巍巍.小组合作学习在小学教学中的作用探讨[J].文化创新比较研究,2017,1(35):125-126.
[2]路启法.分析合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2017(49):77-78.