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信息技术与英语教学深度融合的实践探索--以“Life in the Future”一课阅读教学为例

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：赵志新

[导读] 随着信息技术的发展，它被越来越多地应用于教学实践中。如何将信息技术与课堂教学进行深度有效地融合，是非常值得探索的实践。本文尝试以一节阅读课为例，实践信息技术与英语课堂教学深度融合的方法，期望为一线教学提供可行的教学策略。

济南外国语学校三箭分校赵志新

摘要：随着信息技术的发展，它被越来越多地应用于教学实践中。如何将信息技术与课堂教学进行深度有效地融合，是非常值得探索的实践。本文尝试以一节阅读课为例，实践信息技术与英语课堂教学深度融合的方法，期望为一线教学提供可行的教学策略。
关键词：信息技术   深度融合   实践
        随着互联网、大数据、云计算等新一代信息技术的迅速发展，数字化学校、智慧课堂、信息技术融合等概念逐渐被教育者所接受并习惯。信息技术工具的应用激发了学生主动学习的热情，提高了学生自主探索学习的能力，为学生学习方式的转变提供了可能。信息技术与学科教学的深度融合，不但能有效整合教育资源，丰富英语教学内容，更能有效转变教学过程，强化课堂教学的探究取向，使英语课堂朝着信息化、智能化和多元化方向发展，为教学改革与创新提供新的思路。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》规定普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
本文通过人教版必修五Unit3“Life in the Future”的阅读教学，进行基于信息技术的综合运用与英语教学深度融合的探索实践。
        一、教学内容与学情分析
        本课的中心话题是“谈未来”，内容主要涉及人类对今后生活环境的想象、猜测和思考。语言技能和语言知识主要围绕“未来生活”这一中心话题进行设计。而基于网络信息技术的Pad教室学习环境更加显示出其对教学极大的辅助作用，让未来高科技给生活和学习更加直观、更加生动形象，带来极大便利。本节课的教学内容是本单元的语言运用部分的阅读文章，要求学生通过阅读I HAVE SEEN AMAZING THINGS 一文，描述主人公李强继续他的太空之旅，来到太空站看到很多未来奇妙的发明以及这些发明的优缺点。这部分继续上节课的未来话题，学生比较感兴趣，加之动脑动手创作自己的小发明的任务驱动，有利于课堂教学任务的顺利开展。
        高二的学生已经完全适应了基于网络信息技术的Pad教室学习环境。另外，学生掌握了高中阶段英语语言学习的各种技巧，包括阅读中的快读、细读、总结，在阅读的基础上，掌握了写作中的结构布局和逻辑等等。针对本堂课阅读、讨论和写作时的重难点，学生运用信息化学习软件对这些语言学习技巧进行巩固，以便提高学习效率，更是为了让学生在语言学习过程中养成良好的习惯，找出更有效的英语学习方法。
        二、教学目标
        基于以上教材与学情的分析，笔者设定以下教学目标：1.运用平板电脑提供的电子书包等多媒体资源，学习并掌握与未来发明有关的词汇和表达；2.借助信息化教学软件和电子化功能教室,进行差异性学习及小组探究学习；3. 合作创作并展示小组发明，服务生活或学习； 4.走入智慧课堂, 培养创造力,体验未来生活，珍惜当下，励志求学，创造美好生活。
        三、教学重难点
        重点：学生能够通过个人阅读、小组讨论掌握与未来生活有关的词汇和句式。
        难点：借助信息资源，绘制发明创造，并根据所学内容进行小组口头展示。
        四、教学策略与技术应用
        通过任务驱动法引导学生，自主学习，利用Xmind软件制作思维导图，培养学生搜集处理、整合信息获取新知识的能力。通过创设情境教学策略，引导学生合作学习，利用绘图软件辅助创新性思维的发挥，培养团队合作意识，促进学生共同提高。通过启发式教学，引导学生进行探究学习，交互式白板展示，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题和学以致用的能力。
        五、教学过程与信息融合
        首先，教师在Pad上创建电子书包。学生可以利用电子书包里的资源进行搜索相关信息、演示动画、测评学习结果、互动讨论等活动，学生可以自主控制学习进程，可以反复学习、观看或实际操作。然后，在Pad上安装应用软件：Xmind, 3D绘图，单词学习卡，教学助手云平台。做好了工具准备之后，便可以开始信息化智慧教学。
        1.导入
        打开电子书包，找到本单元视频资料，观看电影片段《明日世界》。然后，通过启发，让学生列举影片中出现的amazing things，本节课主人公李强在太空站看到了哪些amazing things。
        设计意图：从学生喜欢看电影的兴趣出发，通过电影片段导出对本节课的话题内容。
        信息技术融合点：多媒体播放电影片段，激发学生学习兴趣，调动积极性。
        2.阅读
        在电子书包里打开文本资料，同时打开教学助手里我的工具中的单词卡片，开始进行阅读，阅读过程中遇到的生词可以利用工具搜索、学习、巩固。利用电子笔标注启发式问题的答案。
        第一步：Read for general idea.快速阅读主旨大意，回答一下问题：
        How many stops did they visit？
        What aspects did the guide introduce to us?
        第二步：Read for detailed information细节阅读，三种未来发明创造是什么？它们的优缺点是什么？完成下面表格：

        For each invention, how to operate? 每一种发明，怎样操作使用呢？
        设计意图：通过阅读，学习到更多的amazing things以及他们的好处、缺点、怎样运用，积累词汇和表达的同时，为后面的讨论提供语言知识技能。
        信息技术融合点：教学助手词汇语句平台助力教学重点。学生通过单词卡片熟悉词汇的读音、用法。通过电子书平台助手，扫除阅读障碍。
        第三步：新知学习小结 Make a summary.
        打开Xmind思维导图工具，学生以小组的形式绘制课文mind map,每个小组可从不同的角度进行绘图。有的小组按照文章的思路展开绘制，有的小组根据发明的用途倒推出发明是什么。无论哪一种思维导图，都可以起到复习巩固的作用。

         设计意图：通过让学生运用思维导图软件制作学习小结思维导图，梳理明确新知内容。
        信息技术融合点：思维导图软件突破重点。运用思维导图将知识融会贯通。
        3.Watch and think more启发思考，激发兴趣
        观看2018年全球最新的解决生活不便的小发明视频，请同学们小组讨论生活中学习中的不便并将小组的设想用简单的图形绘制出来。学生的构想中涉及到学习生活的方方面面：比如冬季的衣服穿得太厚，运动起来不方便；去车行洗车太远人太多；课堂上如何避免走神等等。
        设计意图：视频直观启发，绘画趣味体验，激发创造思维。
        4.Introduce your invention合作探究，创新思维
        在视频的启发下，教师鼓励学生用合作探究的学习方式创造出解决这些不便的小发明，同时给出语言输出的基本框架帮助学生有条理地介绍一件新鲜事物。在学生准备的过程中，可能会遇到想表达但不会读的生词，教师为学生提供单词卡片的软件做为信息技术支持，学生只需输入生词即可获得单词的读音和词义，从而为学生的语言表达扫清障碍。最后以电子交互白板的信息技术手段呈现，老师主评，生生互评。
        设计意图：学生运用本堂课所学语言知识，发挥想象力创造力来解决生活中的实际问题。这样一个写作与创新过程使学生更加深刻的感受到思维的重要，想象的力量，科技的伟大。
        信息技术融合点：多媒体播放小视频；交互式白板展示学生作品突破口语表达中的难点。
        5.Homework
        请学生根据自己的学习情况选做以下作业之一：
        设计一个图文结合的宣传册来展览你的小发明。
        写一篇100字左右的小文章来介绍你最喜欢的发明。
         设计意图：承上启下，延伸课堂，迁移知识，关注思维，强调运用。
         信息技术融合点：Pad学习平台，电子作业提交、统计数据并分析、反馈作业问题。
        六、教学反思
        本节课亮点：从学生对未来世界的好奇和兴趣出发，通过看电影了解未来，通过观摩、手绘生活中的小发明启发思考，通过教学助手等云平台、运用思维导图软件、交互式白板等信息技术手段让学生参与学习、参与制作、参与表达和展示，充分运用英语语言知识表达思想、实现思维创新。
        不足之处：华东师大的叶澜教授认为，一堂好课的标准应要做到“五实”即：扎实、充实、丰实、平实和真实。任何一节真实的课都存在缺陷，还有值得反思的地方。虽然通过信息技术手段，极大地提高了课堂效率，激发了学生的学习热情，学生合作探究及创新的能力得到了最大可能的发挥。但从“扎实”的角度来看，鉴于学生程度不同，操作熟练度的差异，无法照顾到学困生的实际水平。在语言学习方面，这部分学生收效甚微。“核心素养”的提出，对教育观念、教学组织形式等提出新的挑战。如何进一步关注信息技术环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化学习的发展需求，学会获取、判断和处理信息，具备信息时代的学习与发展能力，是当前学生培育的重要任务。
        总之，信息技术与英语教学的深度融合，可以为教师提供多种教学方式，提高课堂教学效率，为学生提供更广阔的学习平台以及最合适的学习资源，帮助学生达到最佳学习效果。然而，选择信息技术手段，不能以技术的炫目为目标，不能舍本逐末，为了信息技术而使用信息技术，还要结合学生情况，根据学习内容选择合适的信息技术平台、技术手段以及学习资源。只要运用得当，信息技术一定会为新时代的教育改革增砖添瓦。
参考文献
[1]教育部.普通高英语课程标准（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2017.
[2]卜玉华，叶澜."新基础教育"课堂教学改革的深化研究[M].福州：福建教育出版社,2014.
[3]王凯丽，李悦，赵颖.现代教育技术与高中英语教学[M].北京：高等教育出版社，2012.
[4]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程.教材.教法,2012（2）.