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SPOC环境下高职大学英语课程思政新路径研究 ---以“新型冠状病毒”主题教学为例

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：郭瑜佳

[导读] 本文研究对象为浙江义乌工商职业技术学院大学英语课程大一的学生，本高职院校的学生进校时因为专业不同英语成绩参差不齐，相差较大。因此，大学英语课程组根据学生的高考成绩和入学摸底考试成绩按专业分成了三个不同层次的班级，即博雅班、崇文班和尚德班。

浙江义乌工商职业技术学院，郭瑜佳 322000

摘要：本文研究对象为浙江义乌工商职业技术学院大学英语课程大一的学生，本高职院校的学生进校时因为专业不同英语成绩参差不齐，相差较大。因此，大学英语课程组根据学生的高考成绩和入学摸底考试成绩按专业分成了三个不同层次的班级，即博雅班、崇文班和尚德班。博雅班的学生基础相对较好，故选取2020级博雅班的同学进行“新型冠状病毒”主题教学，升华课程思政的内容。
关键词：高职大学英语；课程思政；新路径；新型冠状病毒
        一.疫情背景下课程思政的必要性
        2017年12月，教育部制订了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，强调要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，理清各门专业课程所包含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，自然地融入课堂教学各个环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出“将课程思政融入课堂教学建设全过程。教师要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考问题。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政融入课堂教学的水平。”
        高职大学英语既要作为跨文化交流的工具，也要传授英语语言文化知识，在教学中使学生能够产生思想文化的碰撞。作为高职公共基础教育课程，大学英语的受众面非常广泛，因此，在日常的课堂教学中，不仅要让学生记忆我国的传统文化知识，深入了解我国的现状，更要让学生掌握西方国家的文化背景知识，树立正确的人生观和价值观，增强自信坚定信念，促使高职大学生更好地规划今后的职业生涯，对我们国家未来的发展奠定坚实的基础。高职大学英语课程授课学时较多，以义乌工商职业技术学院为例，大学英语每周 4 课时，一般开课2学期每学期 16 周。而且，大学英语课程是大多数专业的公共必修课，覆盖面非常广。因此，课程思政应贯穿大学英语教学的始终，在课堂教学中进行思想政治教育是非常必要的。
        二、课程思政的“新平台”和“新背景”。
        1.新平台： 2020年秋季学期疫情得到控制，大学英语课程采用线上和线下相结合的混合式教学模式，计划一学期授课16周，每周4节课，2节课采用线上完成相关的学习任务，2节课线下面授课程。本校线上的资源是浙江省高等学校在线开放课程共享平台，发布《商城英语口语》课程的学习任务，包括看视频、做笔记、完成测试、作业和讨论区发帖，线上课程以听说训练为主。线下使用的教材是外研社出版的《新视野英语读写教程1》，线下课程以读写训练为主。
        2.新背景：2020年1月新型冠状病毒疫情发生以来，习近平总书记对疫情防控工作多次做出重要讲话和指示批示，党中央、国务院对疫情防控工作多次做出具体部署和要求。学校各基层党组织还利用学习强国APP平台、微信平台召开线上工作会议、主题党日活动等，学习上级精神、落实学校部署、加强警示教育。
        本校领导高度重视，要求全体师生提高政治站位，将本次“思政大课”列入疫情防控期间思政课教学统一安排。马克思主义学院全体思政老师积极筹备，联系二级学院指导学生观看“思政大课”，并通过“望道行”公众号发布课程回放、线上答题和线上讨论，多渠道多环节地推进思政大课有效开展。此次思政大课，是一堂满满的精神食粮，更是一场人生引领，通过“同上一堂疫情防控思政大课”教育学习活动，将思政课理论与中国抗击疫情的具体实践紧密结合，使同学们更加深刻认识中国抗疫彰显的中国特色社会主义制度和中国共产党领导的显著优势，用努力奋斗的青春，让自己成为一个有担当有本领有理想的时代新人。

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        三. 疫情背景下“新型冠状病毒”为主题的教学
        本文研究对象为浙江义乌工商职业技术学院大学英语课程大一的学生，本高职院校的学生进校时因为专业不同英语成绩参差不齐，相差较大。因此，大学英语课程组根据学生的高考成绩和入学摸底考试成绩按专业分成了三个不同层次的班级，即博雅班、崇文班和尚德班。博雅班的学生基础相对较好，故选取2020级博雅班的同学进行“新型冠状病毒”主题教学，使教师更好地开展在线课程学习，充分调动学生的学习兴趣，升华课程思政的内容。本校大学英语课程采用线上线下混合式教学模式，线上使用的是浙江省高等学校在线开放课程共享平台（www.zjooc.cn）,发布一些教学相关的视频、音频和文本让学生学习，并做好学习笔记，完成相关的测试、作业和讨论。
        1.教学内容
        每天可以收听VOA和BBC的一些关于新冠病毒的新闻报告，因为高职学生的基础相对较差，可以收听其中的慢速英语新闻，结合听力文本一起学习。每次上课前让学生们两人一组轮流做newsreport要求有相关的PPT,占总成绩的10%，训练学生的口语表达能力。阅读方面：课后让学生每天朗读一页新闻报刊，扩大学生的词汇量，提高英语等级考试的过级率。每周就相关新闻报告写一篇英文周记，详细描述新闻的主要内容并陈述自己观点，提高学生的英文写作水平。
        2.教学过程
        课前精读5篇“新冠病毒”相关外刊，一周一篇，形成学习笔记，还可以视频观看国内外相关的新闻和演讲。课中组织话题讨论，描述中国本次应对“新冠病毒疫情”的态度和措施，以及如何预防下一次疫情爆发。钉钉直播课上进行作业点评、问题总结答疑和听写等。每个单元结束进行测验，主要检测相关的语言点和学生的观点。课后让学生进行泛读，搜集更多的数据和观点，并分小组绘制思维导图，最后教师在课上进行总结和拓展。
        3.教学方法
        本校大学英语课程主要采用情境教学法、任务驱动法和案例分析法，将自主学习与合作探究相结合，语言技能训练和思辨能力培养相结合。此外，各单元教学内容采用主题式教学融合各学科的专业知识，以问题为中心教学方法，及时批改学生作业并解答。课程还采用讨论式教学方法，运用线上讨论和小组讨论相结合的方式，提高学生的思辨能力。
        4.教学目标
        知识传授目标：学习和掌握与疫情防控相关的词汇和表达、国内外相关组织机构专有名词、新闻报道语言特点、复杂句的翻译技巧，了解新型冠状病毒相关科学防控知识。能力培养目标：提高学生的自学能力、网上学习能力和小组学习能力，能够用所学的语言知识描述当前疫情现状并评论，客观看待国家疫情防控举措，辨析国内外媒体观点，学会在疫情中如何自我保护。
        总之，本高职院校非常重视课程思政的建设，不管是各二级学院的专业课程还是大学英语等公共课程，都要求教师在上课过程中融入思想政治内容，让学生在学习各类专业知识的同时提升自身的思想政治素养。推进现代教育技术在教学过程中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成数据化、信息化与智能化的课程思政教育体系，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
参考文献：
1.邱伟光，课程思政的价值意蕴与生成路径[J]，《思想政治教育理论》，2017 年7 月。
2.高燕，课程思政建设的关键问题与解决路径[J]，《中国高等教育》，2017年第3期。
3.陈霁霞、曹深艳，“课程思政”视阈下“基础英语”课程三维功能融通研究[J]，《科教文汇》，2018年4月。
4.王觅，大学英语智慧教育中的思政渗透研究[J]，《浙江工贸职业技术学院学报》，2018年6月。
5.刘欣红, 混合学习在大学英语教学中的可行性及应用性研究[D]. 东南大学，2006.
6.张洁，移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式研究[D]. 东北师范大学，2011.
作者简介：郭瑜佳，1980年8月，女，汉族，讲师，硕士学位。研究方向：英语应用语言学和英语教学改革研究
课题：本文是2019年度高校国内访问学者“教师专业发展项目”《课程思政融入高职大学英语课程的有效途径研究》的研究成果（项目编号：FX2019098）