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网络直播对播音主持专业人才培养影响探析

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：陈琳

[导读] 网络直播是基于网络信息技术高速发展而产生的新型媒体业态，时代发展背景下，网络直播不再局限于娱乐行业，而是结合社会公众的现实需求，成为重要的新媒体运营形式，由此也给播音主持专业人才培养带来多方面影响。本文在简要分析其积极影响和消极影响的基础上，结合实际提出了网络直播发展环境下，完善播音主持专业人才培养体系的路径，以此为相关教学工作开展提供参考。

广东阳江职业技术学院陈琳 529500

摘要：网络直播是基于网络信息技术高速发展而产生的新型媒体业态，时代发展背景下，网络直播不再局限于娱乐行业，而是结合社会公众的现实需求，成为重要的新媒体运营形式，由此也给播音主持专业人才培养带来多方面影响。本文在简要分析其积极影响和消极影响的基础上，结合实际提出了网络直播发展环境下，完善播音主持专业人才培养体系的路径，以此为相关教学工作开展提供参考。
关键词：播音主持；网络直播；人才培养
        网络直播高速发展背景下，其行业细分水平不断提升，由此也带来了专业技能要求更加细化，例如跨行业形式的游戏主播、才艺主播及带货主播等，使得传统播音主持专业人才培养面临多方面挑战。如何规避网络直播带来的消极影响，充分利用其所带来的积极影响，成为播音主持专业人才培养的基本要求。
1、网络直播对播音主持专业人才培养的积极和消极影响
        1.1为播音专业训练提供优化路径
        网络直播是基于互联网和移动终端为基本支撑，以个人为创作主体产生的网络视频信息资源传播形式，其具有进入门槛低、应用便利、受众群体广泛等方面特征，是新媒体发展的重要形式之一。对于播音专业人才培养而言，大量的专业性训练是提升学生专业技能的基本要求。但是在传统教学模式中，学校能够为学生提供的实践平台极为有限，理论与实践之间存在明显鸿沟，不仅对学生综合技能培养造成影响，同时还会对学生就业和长期发展造成不利影响。网络直播平台对于创作主体没有明显限制，学生可以结合自身不同优势选择对应的领域开展直播，在直播过程中全面训练自身专业技能，有效提升自身专业技能水平。
        1.2培养学生对主播行业的兴趣
        传统的播音主持教学模式中，主要是以课堂教学内容为主，学生对理论知识学习的兴趣较为欠缺，更是缺乏应有的竞争意识培养环境。目前各个网络直播平台都已经形成较为完善的竞争管理机制，通过网络直播不仅能够获取经济收益，培养学生的专业技能应用能力[1]。还能够通过直接性的参与，感受到播音专业技能应用与理论之间的偏差，更好的弥补自身在专业知识学习方面的欠缺，更好的投入到专业技能训练中来。
        1.3对学生正常学习习惯造成影响
        虽然网络直播模式对播音专业学生专业技能训练有着良好的促进作用，但是在实际应用过程中，也存在多种不同的负面影响，其中最为明显的影响就是造成学生无法以正常的生物钟习惯进行学习。多数学生进行网络直播都是在晚上或者深夜进行，在需要良好休息的时间段，大脑却长时期处于亢奋状态，不仅影响到学生第二天的学习，同时也对身体健康成长产生不良影响[2]。而部分学生在进行网络直播时，只是以网络互动为主，没有将所学到的专业知识融入直播过程，失去了网络直播平台使用的意义。
        1.4对学生产生不良价值观影响
        网络直播是面对所有社会公众群体的新媒体平台，随着其大范围的推广应用，各种社会人群都不断融入到网络平台中。在直播内容中穿插着各种违反社会公德、违反社会主义核心价值观、甚至是违法的行为，为了获取观众的关注，不断以各种形式满足观众的恶俗趣味。这些直播内容同样也会对大学生产生潜移默化的影响，使大学生的价值观产生偏离。

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在教师引导不足的情形下，部分学生甚至会沉迷于网络直播中，连正常的学业都无法完成，对其个人成长造成负面影响。
        2、完善网络直播环境下播音主持专业人才培养体系的路径
        2.1强化专业课程体系建设
        网络直播对播音主持专业教学和人才培养的积极作用，已经得到师生群体的高度认可，但是在具体应用过程中依然需要教师从理论层面做好基础性的引导。在相关教学活动开展中，学校层面应当适应时代发展要求，在专业课程教学体系中增添对应的内容，以选修课或者实践课程形式，引导学生正确利用网络直播平台训练自身专业技能。尤其是在具体应用过程中，要将每课节学习任务和重点知识应用于网络直播过程，并虚心接受观众的指正，以确保应用效果达到最优化水平。
        2.2引导学生正确应用网络直播平台
        在学生应用网络直播进行专业技能训练时，教师必须做好相应的指导工作，引导学生正确应用网络直播平台。首先是要引导学生明确网络直播平台应用的意义，找准直播过程不同环节与专业知识相互衔接的部分，并刻意利用专业知识改善直播内容[3]。其次是要引导学生把握网络直播应用的时间，在坚持良好作息和直播习惯的前提下，更加合理的进行直播活动。再次是对学生沉迷网络直播的行为，教师要能够利用专业知识进行引导，避免负面作用扩大对学生的影响。
        2.3强化专业技能知识的应用
        播音专业的各种专业技能训练都能够在网络直播中得以体现，因此教师在专业课教学活动中，可以借助教学改革的同步推进，强化学生专业技能知识培养。例如在日常教学中，可以由某一位学生进行网络直播，其他学生进行小组讨论和实时点评等形式，对学生专业技能应用中出现的问题进行分析，并结合理论教学内容提出解决方法，有效提升学生专业技能水平。
        2.4构建完善的思想引领体系
        要将网络直播的负面影响降低到最低化水平，教师还应当强化课程思政体系建设，将思想政治教育融入到日常教学和网络直播训练中，以此构建更加完善的思想引领体系。通过对学生思想层面的引导，能够让学生更加正确的认识和分析网络直播中出现的各种现象，有效规避各种负面思想的影响，提升学生思想道德水平。通过思想引领体系的构建，能够在充分发挥网络直播积极作用的同时，引导学生创作出更加积极向上的直播节目，充分发挥自媒体平台影响，为精神文明建设做出贡献。
        3、结束语
        时代发展背景下，网络直播已经成为播音主持专业人才培养的基本工具，在教学活动开展中，必须要强化对网络直播的重视程度，从教学体系改革角度入手，在强化学生思想引导的前提下，引导学生正确认识和应用网络直播平台。引导学生在直播过程中不断锤炼自己的专业技能，真正将理论学习与实践训练结合在一起，全面提升自身专业素质。
参考文献
[1]陈志杰.网络直播对播音主持专业人才培养的影响及对策[J].西部广播电视,2020(13):133-134.
[2]林琳.网络直播对播音主持专业人才培养的影响及对策[J].传媒论坛,2019,2(15):81+83.
[3]徐旺聪.网络直播对播音主持专业人才培养的影响及对策[J].戏剧之家,2019(07):130.